初中英语时态名称记忆方法的探索

贵州省独山县为民中学 胡质玲

 　【摘 要】 本文首先论述了初中英语动词时态的新记忆方式，其次重点探讨了这些方式常见的条件状语和时间状语从句、虚拟语气的应用规则及其方法问题，试图在减轻学生记忆量的同时改善其学习质量。
　　【关键词】 英语动词；时态记忆法；应用

　　一、引言
　　在现代英语教学越来越侧重强调“语法隐形、功能为纲”的同时，学生的英语基础语法知识并没有在实际的应用中得到真正的巩固。在实际教学的过程中，笔者发现，大多数学生的语法基础知识非常不牢固。在一次测试中，要求学生写出take的十六种时态，然而能完全写对的只有1%，而只写对其中两三种的超过50%。而在实际应用的过程中，学生反映出来的情况也不容乐观。在涉及到英语动词时态的句子填空中，学生的正确率往往只有一小半。一旦涉及到稍微复杂一点的时态，学生甚至无法正确地弄清该时态的构成方式，更不用说应用了。因此，笔者在教学的过程中，总结出一些简化英语动词时态的记忆方式，相对来说简化了记忆量，以帮助学生记忆。
　　二、 英语动词时态的新记忆方式
　　一般语法书上，将动词的时态分为了十六种，而这十六种时态以一个四乘四的表格摆在学生面前的时候，往往显得复杂。学生在记忆的过程中，通常不能正确地记住，再加上对其使用方法的不熟悉，很容易导致学生对动词时态越来越迷惑，最终导致对整个英语这门学科也越来越茫然。下面，我们就来提出这种新的记忆方法。
　　首先，我们需要记住一个中文名词，“过去将来完成进行时”，就是十六种时态中最复杂的一种。当然，如果是有余力的同学，可以记住一个更复杂一点的名词“过去将来完成进行时的被动语态”，即把被动语态也放在最后。我们把这个时态（算上语态“被动”）分成五个标签，需要注意的是它们的先后顺序，即“过去”是第一，“将来”是第二，“完成”是第三，“进行”是第四，“被动”在最后。而这几种基础的时态应该是所有人都能很容易记住的。当我们需要写某种时态的时候，只需要把这几个基础时态从后往前简单地进行拼装即可。以“过去将来进行时”为例（动词以take为例），首先最后一个是“进行”，那么其形式为“be taking”，现在出现了两个词，之后所有的变动均在最前面一个词上进行，不需要管后面的。再往前一个是“将来”，那么be的将来时是will be，再加上后面放着的taking，变成“will be taking”的形式。
　　三、新记忆法的应用
　　这种记忆方法不但可以减少对时态本身的记忆量，而且在对于一些涉及到时态的语法点的记忆上，也能够起到一定的帮助作用。
　　在if，unless等引导的条件状语从句中和when，as，after，before，until等引导的时间状语从句中，要用一般现在时表示一般将来时，用一般过去时表示过去将来时。有些学生在使用这一点的时候，难免会弄晕。使用这种新记忆方法之后，我们就可以把这一条规则简化如下：在常见的条件状语和时间状语从句中，涉及到“将来”的，从句部分要比主句部分少一个“将来”的标签。这一条虽然本身看来用处不太大，但它可以应用到大学英语中的一个难点，即虚拟语气中去。
　　首先我们来看一下虚拟语气中的一个很常见的基本构成方式，即通常在讲语法时会提到的“时态往前推”原则，即在虚拟语气的句子中，要把时态往前推一个。但是这种说法时常会导致学生产生一些误解，最典型的例子就是会误以为“一般将来时”往前推以后是“一般现在时”。在课堂上英语老师讲到这一条时往往需要刻意强调，而学生依然犯错。使用这种记忆方法之后，所谓的“虚拟语气时态往前推”这个说法，也就可以简化一下，变成“在构成虚拟语气时，在原本的时态基础上增加一个‘过去’的标签就可以了”。当然，如果本来就有“过去”的，则变成“过去的过去”，即“过去完成”。这样一来，虚拟语气的构成方法也就看起来简单得多，对于学生而言也就容易得多了，不用管原本是什么时态，只需要在原本基础上加一个“过去”就行。
　　在虚拟语气中有一条极为重要同时也极为常见的规则，即虚拟语气在非真实条件句中的使用。通常语法课在讲到这一条的时候，都会按照对现在、过去、将来的假设分三种情况讨论。我们经常看到英语课上讲到这一条的时候，老师不得不分情况讨论。这样就显得尤为累赘，学生记起来也很麻烦。其实，只需要把上面两条合在一起，虚拟条件句的情况也就显得简单得多。首先，虚拟语气，是要在本来的基础时态上加一个“过去”标签；然后，条件状语从句中，主句比从句多一个“将来”。把这两条合在一起，整个结构就简单了。以对过去情况的假设为例：既然是对过去的假设，那么基础时态就为“过去”，虚拟语气再加一个“过去”，构成“过去的过去”，变成“过去完成时”，而主句再比从句多一个“将来”，所以从句是“过去完成时”(had done)，而主句就是“过去将来完成时”(would/should have done)。
　　按照这种方法，只需要让学生做几次练习就能够比较快地掌握时态和虚拟语气的一些用法，能够有效减少学生的记忆量，以免让学生因为感觉记忆量大而且混杂产生畏惧感。
　　四、结语
　　总之，我们的教学基本原则就是让学生能够记住并且运用必需的知识点，而学生在对复杂知识点的学习时往往会出现很多问题。所以对知识点，尤其是复杂知识点的简化，就显得尤为重要。本记忆法的目的在于把本来显得零散的知识点按照一定的逻辑归纳起来，充分减少学生的记忆量，减少学生对英语动词时态的恐惧感，以达到提高学生学习效果的作用。
　　参考文献：
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Grammar［M］.Routledge, 2006.