浅谈实验作文教学的益处

新疆省伊犁州巩留县第一小学 李晓芳

  俄国教学论专家斯卡特金说：“要使学生的学习态度染上情感色彩，要引起学生的感受。”只有当学生对作文产生了浓厚的兴趣和好感时，作文训练才会有效。写作兴趣是最好的老师，它源于写作的需要。有了写作的需要，也就有了写作兴趣。而写作兴趣的持久浓厚又依赖于写作的成功。
　　实验作文课，使学生由传统作文教学的被动消极作文变为积极主动作文。1.理论引导，激趣导入学习讲授实验作文法，仔细观察，形象生动的表述。既满足学生的求知欲和写作需要，又在一定程度上激发了学生的兴趣。当学生明确了实验作文的意义时，形成共识：实验作文是具有提高兴趣的特点，体现实验时的写作训练，是跟伟大时代快节奏、高效率同步的训练。2.结合实际，激趣命题，既要注意与《大纲》写作要求同步，与“单元作文训练”要求同步，又要从学生实际出发。这样，学生才能兴致勃勃，有人、事、物可写，有理可言，有情可抒，进而写出真实感人、与众不同的文章来。3.感悟生活，激趣写作常言道：百感交集，思绪万千。一个人情感炽热、感情专注，就能产生灵感，从而使写作具有创新，更具有真情实感。现实生活是写作的源泉，写作源于生活。同时，也激发了学生写作的兴趣，使学生的真挚情感得以畅快淋漓地表达。4.动手实验，激趣观察通过小实验、小制作，培养学生的动手能力、观察能力，使学生心灵手巧，兴趣盎然。
　　一、快速思维训练——实验作文教学的关键环节是快速思维的训练。思维是人脑对客观事物本质特征和规律性的认识，是人脑对客观事物的概括、间接的反映。学生不仅要学习实验作文方法，更重要的是要接受快速思维的训练。通过学习训练，学生的思维能力不断提高，智力不断开发，进而写出佳作来。
  如：1、我说今天要上一节实验作文课，让学生注意倾听写清时间、地点。学生这样记录：今天是星期五，现在是第一节课。天上布满乌云，黑沉沉的，给人一种颓废的感觉。但教室内的我们，脸上洋溢着快乐的笑容，每个人都精神饱满，每双眼睛都炯炯有神，带着求知的渴望。
  2、要求学生做摘记，并附加上心情。学生这样写：老师上课前问了一个数学问题：50毫升酒精加50毫升水等于多少？我们异口同声地回答：100毫升，但老师在黑板上打了一个大大的错号。同学们都惊奇的啊了一声，我们心中很疑惑：为什么是错的？李老师是语文老师，可能算错了吧，很想听听老师的解释。老师让我们动手做实验后，再分组讨论为什么不等于一百的原因。上述做法既体现了学生深厚的语文基础，又训练了学生的习作方法，培养了在短时间写出精彩片段的思维能力。
  3.设疑提问：实验作文课上渗透的道理，是培养学生积极主动思维的有利契机。思起于疑，有疑才有问，有问才有思，多疑才会多问，多问才会多思。真理诞生在一百个问号之后，说得就是这个道理。学生在实验过程中要谈出自己的独特见解，学生通过讨论最终得出结论：酒精和水是两种不同的液体，密度有大小，酒精的密度比水的密度小，酒精的分子所占空间就大，把相同量的水和酒精兑在一起时，水分子进入到酒精分子里，密度变小，体积就变小了。解开心中的疑问，我不禁敬佩科学的神奇，有太多的不可思议给了我们太多的震撼。虽然实验作文课伴随着铃声结束了，但让我从中受益匪浅。首先任何时候都不能被事物的表面现象所迷惑，要学会动脑、动手。其次，我懂得了实践是检验真理的唯一标准的含义。让我不禁想到郭沫若先生的名言：“既异想天开，又实事求是，这是科学工作者特有的风格，让我们在无穷的宇宙长河中去探索，无穷的真理吧！”解疑，既培养了学生善于思索、积极思维的好习惯，也培养了他们思维品质的灵活性、深刻性。
  4、求异求新：求异，就是创新。
  二、实验作文教学的现实意义及作用
  著名的语文教育家张志公先生说：“我们的下一代需要什么样语文能力呢？需要的将是‘出口成章’的口头表达能力，‘一目十行过目成诵’的阅读能力，‘下笔千言，倚马可待’的写作能力。”实验作文教学主要体现在一个“动手”上，这个“动手”与传统作文教学的“说教”形成鲜明的对比，这是二者的主要区别之一。写作实验课上，学生看到黑板上的命题，就全神贯注、集中精力地快速审题、边动手做实验、边认真观察和仔细倾听、并快速行文、评改，一点也不能懒散、拖沓和延误，而是一气呵成，迅速快捷，在四十分钟内完成600字左右的文章。第三，实验作文教学强化训练了学生的快速思维、求异思维、动手操作等能力。实验作文教学将传统作文教学的“先导后写”变为“先做后写”，这种教学程序上的变革彻底解放了学生的思想，摆脱了先导后写的条条框框的束缚。学生作文不再受老师指导的限制，思想活跃，思维展开，写作自由，有利地提高学生的思维能力。第四，实验作文教学是积极主动的教学，积极主动地作文，这种氛围，既符合学生乐于参与的心理特点，又吸引着学生竞争取胜。在写作过程中，学生们争先恐后地积极主动作文，既增强了时间观念、竞争意识，又锻炼了良好的心理品质。第五，实验作文教学把老师从繁重的作文批改中解放出来。“评阅浏览自改法”，既减轻了老师的负担，也减轻了学生的课业负担，同时，在修改中也能提高学生的写作技巧和鉴赏能力。第六，实验作文教学批改处理快、评价、反馈快，老师批改作文粗略浏览，处理迅速，能及时发现学生作文中的优点与不足，便于学生修改。评议作文，反馈迅速，褒优评劣，对症下药，切除“病灶”。批阅处理快，评价反馈快，这也是传统作文教学不能相比的。