小学数学思维能力如何培养

贵州省黔南州三都水族自治县城关小学 杨天兰

　　在小学数学教学中，教师传授知识不是唯一的目标，更重要的是对学生思维能力的培养。培养学生的思维能力是教师教学中的一项基本任务。知识是思维活动的果实，又是思维活动的工具。学生学习知识和锻炼思维能力有着密不可分的联系。教师教学的过程也是培养学生思维能力的过程。
　　一、思维能力的培养与数学教学相融合
　　对于小学数学学习来说，数学知识的积累与思维能力的养成是密不可分的。学生不断的运用着自己的思维方式，比如比较、分析、推理、判断等，其实，这个过程就是学生在理解和掌握数学知识的过程。同样数学知识也为学生的活跃思维提供了平台与内容。数学知识和教师的教学内容有助于培养学生的思维能力。
　　数学概念是学习数学知识的基石，也是人类一种高级的思想思维方式。学生掌握知识的过程也伴随着丰富的思维活动。小学数学的内容虽然十分简单，但是也需要学生去判断推理。心理学家皮亚杰说：“一切的真理，都要由学生在自己获得或者由他重新发明，至少由他重建，而不是简单地传递给他。”让学生在学习和实践的过程中引发新的问题思考，调用学生自身的知识内涵，举一反三，学会新的数学知识和学习方法。总之，教师培养学生的思维能力需要贯穿教学的全过程。
　　二、牢记教材知识，培养学生学习兴趣
　　如果没有深厚的知识功底，就不会碰撞出思维的火花。所以，学生对数学中的基本问题和解决问题的基本方法都必须要牢牢掌握。在学生学习的过程中，课本要结合实际问题，让学生多做练习，使学生体会和理解各种题型的解题思路。这样在以后的学习过程中，学生就会掌握各种题型的解题方法。学生脑中的数学思维能力发达了，快速的数学直觉思维就会在学生的脑海中产生。
　　良好的开端是成功的一半，课堂的前几分钟都影响着学生的课堂学习气氛与学习效率。小学生活泼好动是他们的天性，死板地讲授课本，小孩子肯定不会喜欢，所以，教师要掌握好课堂尺寸。根据课本教学内容和生活实际，最好用生动的语言，让学生对即将开始的这节课产生浓厚的兴趣，激发学生学习的欲望。让学生对数学知识有着强烈的好奇心，积极主动、轻松愉快地去学习数学知识。
　　“学起于思，思源于疑。”教师要善于设疑，引导学生去思考问题，使学生产生对疑问的好奇心和求知欲。布鲁纳说：“学习的最好刺激，是对所学材料的兴趣。”教师可以结合学生身边的或感兴趣的事例出题，让学生产生兴趣，使学生变知之为乐知。教师也可以举行速算比赛，要求学生在规定的时间内完成答题。然后颁发对应的奖励，可以调动学生的积极性，也有助于思维逻辑能力的培养。
　　三、扎实做习题，培养思维逻辑性
　　小学阶段是发展学生抽象逻辑思维的有利时期。教师培养学生初步的逻辑思维能力，既符合数学的科目特点，还符合小学生的思维特点。小学生学习数学知识，需要依赖于直观材料，使学生所学的知识在脑中形成鲜明的表象。同时要使学生具有准确丰富的知识，就必须给予学生合乎逻辑语言的指引。最后学生的大脑借助于语言，对感知的事物进行正确的判断，抽象感悟出本质特征。
　　每位数学教师都肩负着培养学生思维逻辑能力的任务，这就要求教师应从一年级开始有意识地对学生加以锻炼和培养。例如，小学生都要学习的乘法口诀。在计算数学的过程中，教师应要求学生在正确的基础上，练习背诵的速度。要抓好学生计算的准确率，每天用一定的时间去训练学生的记忆速度。教师也可以说出乘法口诀的前半句，让学生的思维都处于积极回应的状态。
　　培养学生的数学思维能力是一个长期的过程。教师应当时刻注重知识与学生的思维活动相结合，使学生具有敏捷的思维能力和灵活的解题思路。在学生做练习题的时候，一位经验丰富的教师不仅要要求学生会做，还要让学生用自己的语言表达自己的计算过程和解题思路，然后教师再对学生所讲述的思维过程给予肯定或者纠正，这样学生的思维逻辑能力会有较快的提高。但是由于课堂学习的时间有限，不足够使每个学生都有发言的机会，所以，教师可采取指名发言、互相讨论等方式。教师应当有意识、有重点地帮助辅导成绩差的学生，鼓励学困生积极发言，帮助发展他们的逻辑思维能力，促使他们的数学成绩和逻辑思维能力的提高。
　　小学阶段是培养学生思维能力的关键时期，小学教师任重而道远。总之，小学数学不仅要求教师教会学生怎么去学习、理解、计算数学，更重要的是对学生学习方法的培养，培养学生良好的思维能力，这是提高学生全面素养的需要。