探究讨论法在中学语文课堂教学中的运用

四川省甘孜藏族自治州甘孜县民族中学 刘 敏

  【摘 要】 本文从激发兴趣，调动学习积极性，促思增能，培养分析创造力，及时反馈，提高教学针对性，交流碰撞，培养团结协作习惯，畅所欲言，提高语言表达能力等方面进行论述讨论法在高中语文课堂教学中的运用。
　　【关键词】 讨论法；语文；课堂；新课改

　　当前，新课程改革正在深入，并朝着更加务实的方向日趋理性地健康地发展，教师们也多由以前的“满堂灌”转化为关注学生、鼓励学生个性化解读上来。这是教育发展进步的表现，也是新课程改革的必然要求。而讨论法作为一种课堂教学方法，灵活、热烈，调动学生学习积极性，增进了学生间的互动交流，受到了广大教师的关注。但是，目前讨论法在教师中尚存在颇多争议。有的老师不敢运用它，觉得难以驾驭，事倍功半。我们应该如何看待讨论法呢？讨论法有什么意义和好处呢？笔者结合自身教学的体会，谈谈自己的看法。
　　一、激发兴趣，调动学习积极性
　　讨论能让学生们都参与进来，谁也不能做旁观者。学生由被动听讲转化为主动参与，思考，自己的体验、判断能迅速及时地在小组内交流、反馈，这能极大地激发他们兴趣，调动他们参与，这是其它方法不可替代的。
　　二、促思增能，培养分析创造力
　　讨论法能促进学生思考分析，学生们为了在交流中有良好的表现，往往更加集中注意力，充分发挥自身的潜能，运用自身的生活常识和知识积累，分析判断，冥思苦想。而在交流中，同伴的新的思想观点，又进一步点燃其思考的激情，让他们去发现、探索、思考。比如，教学陶渊明《归园田居》时，通过学生对陶潜隐居在今天是否仍值得提倡这一问题，学生得出结论：在今天的条件下，我们不能都向陶潜，而应该大胆推销自己，积极进取，为祖国和人民多做贡献。这样，学生的分析能力、创造能力得到培养。
　　三、及时反馈，提高教学针对性
　　讨论法能较好地照顾学生的新发现、独到的思考，并及时反馈到教师这里来，进而让教师及时发现学生学习的问题和不足，发现教学的问题，及时调整方向。当学生们对文本理解出现偏差时，或者对知识把握存在问题时，教师就可以及时纠正、补充。
　　四、交流碰撞，培养团结协作习惯
　　学生在讨论探究中产生情感体验，思想碰撞，这一切都依赖于团结协作、并伴随着情感交流而实现的。没有合作就难以讨论出什么有价值的结论来，没有团结，讨论就无法深入进行下去。特别是当学生们在讨论中出现相同或相近见解时，便会立即产生“英雄所见略同”的认同感和欣喜感。而当一些学生遇到疑难或困惑，在小组成员的点拨下豁然开朗时，便会不由自主地产生一种感激和亲近的情绪。因此，讨论法能培养学生协作的习惯，增进他们的团结和友谊。通过讨论，交流了思想，融洽了感情，提高了学生们与人相处、合作的能力，兼容并接纳他人的胸怀和习惯。
　　五、畅所欲言，提高语言表达能力
　　在班级教学模式下，尽管教师努力调动学生参与，鼓励学生积极发言，但公开集体发言的机会还是很有限的，因而学生们往往显得口讷，缺乏活力，而讨论法正好弥补了这一不足。分组讨论中，学生们可以畅所欲言，在表达中修正，在修正中表达。在教学实践中我们发现，通过讨论，很多原本性格内向的学生变得活跃起来，变得健谈起来。因此，长时间坚持运用课堂讨论法，必能对提高学生表达力具有积极的作用。讨论法如果把握不好，不但收不到教师期待的效果，反而弄巧成拙，事与愿违，学生乱成一团，毫无收获。久而久之，会让学生养成懒惰、浮躁、态度不严肃等不良习惯。那么，如何才能增强课堂讨论的有效性呢？
　　1、科学合理组建讨论小组
　　科学的分组，人员搭配合理。教师在分组时，须对“学生资源”宏观整合，优势互补，让各组都能讨论起来，让人人都能活跃起来。
　　2、合理设置讨论问题
　　讨论要有质量，首先是要选择有讨论价值的问题。什么样的问题具有讨论价值？
　　1）问题要能体现教学目标，突破教学重难点。
　　2）教师应该选取能激发和促进学生思考的问题。有些问题一提出来，一下子抓住学生的心，促进他们积极动脑。
　　3）问题难易适度。如果难度太小，学生不思考或略加思索就能得出结论，自然无需讨论。同样，难度大的问题不宜让学生讨论。
　　4）问题数量适量。一堂课中，用于讨论的问题，教师要精挑细选的，能激活课堂，引领学生突破教学重难点的问题，问题不在于多，而在于精。
　　3、精心捕捉讨论机会
　　讨论应该用在什么时候？简单地说，就是应该用在最有必要讨论的时候，用在“非讨论不可”的时候。
　　1）.先思考后讨论。讨论是一种合作交流，它必须建立在学生个体首先独立思考，对问题有一定认识和见解的基础上。
　　2）讨论应安排在学生产生困惑时。学生大面积产生困惑，都急于想知道结论，这时他们的求知欲望、思考的动机、思维能力和创造力都很强烈。
　　3）根据课堂教学内容灵活把握时机。有些问题具有激发学生兴趣，提挈全课、激活课堂作用的，这样的问题适合放在课首。有的问题需要之前做出大量铺垫式的介绍或引入，学生才能认识到的，这样的问题适合放在课中。
　　4）教师精当指导点评。讨论法固然要充分体现课堂民主，体现学生的主体地位。但是，学生毕竟是不够成熟的，需要教师充分发挥主导作用。教师不可袖手旁观，不闻不问，而应或点拨，或调控，或总结，对课堂讨论起着不可替代的重要的引领作用。
　　总之，讨论法既是一种教学手段，更是一种教学艺术，它体现了以学生为本的新理念，我们要大胆地、广泛地采用；但又不可盲目运用，不可滥用。只有真正把握好其科学性，并结合学生实际合理采用它，才能让它真正成为我们师生敞开心扉心灵交融、建构知识、提高能力、生成方法、催发情感的平台，让课堂讨论涌动生命的灵性，实现高中语文课堂讨论的有效性