【正文】在课程改革的大潮中，初中数学新教材应运而生。它综合编排的体系、富有一定弹性的教材结构、注重从实际问题引入等特点更符合初中学生的年龄特征和认知规律，更适合一线教师进行教学改革、全面推进素质教育，博得了教师们的好评。但也有很多教师无视新教材的这些变化，在教法、学法上没有作相应的调整，仍按照自己多年归纳、总结好了的知识体系进行轻车熟路的灌输，与素质教育、课程改革的指导思想背道而驰。因此，如何科学、合理、正确地使用好新教材，针对不同的班级，不同的学生使用不同的教学模式，优化教学结构、提高课堂效率、培养学生能力已经成为了每一个基层教育工作者急需解决的问题。教学模式是指在一定的教学理论指导下，围绕教学目的，形成相对稳定的教学程序及其实施方法的简要描述，它是教学理论在教学过程中的具体化，又是教学经验的系统总结。在数学教学中，国内外有几十种教学模式，对中学数学教学产生着深刻的影响。
　　一、集多种教学模式之长，提高教学能力
　　当前，中学数学教学主要有这样几种教学模式：（1）讲授模式：这是我们传统的教学模式，突出的都是教师主导，甚至主体作用，有利于学生在较短的时间内系统的学习基础知识和基本技能，它的基本程序是：复习讲授——理解记忆——练习巩固——检查反馈。它也是当前许多教师喜欢采用的主要模式，而这种模式的缺点就是学生机械学习，不能发挥学生的主观能动性，不能调动学生的非智力因素来投入到学习中，优点就是短时间效果还可以。（2）发现模式：按照美国教育学家布鲁纳的教学理论，为了培养学生探究精神和创造性，不少教师通过精心设计，经常在一些思维价值较高的课例上，运用发现模式进行教学，基本程序是：创设情境——分析研究——猜测归纳——验证反思。这种模式注重了知识的形成过程，有利于体现学生的主体地位及研究问题的方法，但是相对于教学进度慢，学生基础差的学生接受起来比较困难，这种教学模式适合部分的在教学中运用，也越来越受到教师的重视。（3）分组学习模式（自学模式）：“分组学习”大而言之可以称为“合作学习”，这种教学模式的基本程序是：提出目标——分组讨论——组内记录——验证反思。这种学习应该是以教师的课堂目标为导向，以学习小组为基本形式，在有明确学习目的的前提下，给予恰当的奖励（如各组打分等）方式，充分调动学生学习的积极性，合理调动学生的非智力因素，从而达到提高课堂效率的目的。（4）掌握模式：按照美国教育学家布卢姆的教学理论，注重反馈和评价作用．当前，不少地区使用的目标教学模式属于此类，基本程序是：目标定向——实施教学——形成性检测——反馈矫正——平行性检测。这种模式强调了目标和评价，注重把教学过程分解，有利于加强基础，防止两极分化，在学生基础比较薄弱的学校适应性更强。
　　基本的教学模式还有结构教学模式，程序教学模式，问题发现的教学模式等等，这些基本的教学模式反映了教育心理学，数学教育学家们多年来在数学教学中得出的经验和教改的结晶。可以看到当前改革中涌现初的各式各样的教学模式，多数是有上述基本教学模式交叉或变形组合而成的，抓出对基本教学模式的学习就可以加深和主动的理解和学习其他教学模式。
　　二、灵活运用多种教学模式，优化课堂结构
　　教学有法，教无定法，因材施教，贵在得法。对于教学模式也是这样，教学作为一门科学，应该有规可循，作为一门艺术，不应该仅依靠一个教学模式来实现，重在针对具体情况（班级，学生差异，以及课型内容，教学条件等）选择设计出最能提高课堂效率，最能达到课堂目标，最能发挥学生主观能动性的教学模式。我们应该在教学重综合运用多种教学模式，相互补充，相互交叉，有节奏，有目的的形成良好的整体结构，教学模式的多样性有利于激发学生的认知活动，为素质教育提高学生能力的全面发展创造条件。
　　上面讲的是从课型上来说明的，而从学生实际水平的角度来考虑，对基础较好的班级可以更多采用发现模式或自学模式，对于基础能力较差的班级，常采用讲授模式或掌握模式，通过课堂上反映出来的情况，查漏补缺，让学生的知识结构牢靠，能力大幅度提高，树立学生信心，大面积的提高教学质量。从教学条件的角度上看，对硬件设施过硬的，适当采用多媒体教学，提高在各种教学模式执行中的课堂效率，对培养学生兴趣也是有很大帮助的，教学模式是一门艺术，本身就没有什么定法，我们要不断的创新和发展，在很好的熟悉，掌握原有教学模式基础上，吸收其他教学模式的长处，创新，并且能形成自己教学风格。
　　总之，新课标实施的过程，也是每位教师在教学上不断摸索的过程，更是每位教师自我提升的过程。作为一名新时代的教师，我们无论在教育观念，还是在教学模式上，都要有根本性的转变，做到由以前的“教师带着知识走向学生”到“教师带着学生走向知识”的转变。教师是引导者、组织者、合作者，学生是学习的主体。只要教师正确定位，放下传统的教学模式，创新交叉采用各种适合实际的教学模式，做好学生学习的外因工作，调动好学生的内因，想必一定能达到比较好的教学效果，为提高学生的能力，增强学生的素质提供帮助，为学生的终身优质发展奠基。
　　参考文献：
　　[1]《数学课程标准》.华东师大出版社?
　　[2] 傅前晓.《数学教学新理念》.中国人民大学出版社.2010.11?