【正文】  近年来，随着素质教育的深入实施，广大历史教师不断深化课堂教学改革，努力提高课堂教学质量，取得了显著的成绩。但是，历史课堂教学中存在的问题严重阻碍了当前的历史教学改革，阻碍了素质教育的进一步深化，为了认真推进素质教育，笔者从以下几个方面去思考，以达到抛砖引玉的目的。
　　一、体现开放性与多元化的教学目标
　　随着素质教育的不断深化，历史课堂教学目标应顺应素质教育的要求，不断更新和完善。历史教学要与时代发展同步，教学目标的设计和实施就要树立以学生的发展为根本出发点的观念，也就是要实现开放性和多元化。①重视情感、态度、价值观的培养。新的《历史课程标准》将情感、态度、价值观目标放在了第一位。这是因为从人的发展来看，情感、态度和价值观相对于知识与能力而言，前者更应受到重视，在选择教学内容，设计和实施教学目标时，应首先予以考虑。“情感、态度和价值观”体现了目标的多元化。此外《历史课程标准》中还提出了“培养人文素养”、“提高审美意识和审美情趣”等内容，与以往中学历史教学大纲相比，更加重视学生的主体性。②教学目标要体现开放性。教学目标的开放性体现在既让学生对历史规律、人类文明发展有一个科学的认识，又让学生能增长鉴古知今的认识智慧和开拓未来的创新智慧。教学的过程就是引导学生运用分析、归纳、比较和概括等思维方式，对重要的历史问题、历史现象和历史进程的认识过程。
　　二、学生在历史学习活动中要真正体现其主体地位
　　推进素质教育，深化历史课堂教学改革，需要我们认识到学生是学习活动中的主体、尊重主体、发展主体，让学生主动地参与教学活动。学生能力的培养过程和人文素质的提高过程才能真正得以实现。①转变旧的教学观念及传统的教学模式。在课堂教学中，教师要明确“教”是为学生的“学”服务的；学生要成为教学活动的全面参与者；教师是学生主动学习的指导者和组织者。②创设平等、和谐的民主学习氛围。教学要体现民主与尊重。要尊重每一个学生，平等地关注每一个学生，让学生每一个人都有主动参与教学活动及表现、发展能力的机会。尊重主体就要在课堂上关注到学生基础、智力和爱好特长的不同，使他们都能参与教学活动。③探索和确立适合学生主体学习的教学模式。随着素质教育的推进，改变旧的教学模式已迫在眉睫，当前，广大历史教师正在探索和试验体现学生主体学习的教学模式。首先，要注意不断提高学生参与教学活动的质量。历史课堂教学中，学生应当经过“意向——感知——理解——运用”的认知过程，这个过程应是师生互动的，在恰当的历史情境中对有价值的历史问题提出、探究和解决。停留在一般感知层次的学生活动，不可能产生创新意识和培养创新能力。其次，要保证学生活动的足够时间和空间。教师要给予学生系统的学法指导，还要调动学生情感、兴趣、意志等非智力因素。再次，要运用多样化的教学方法和现代化的教学手段。教学媒体的变换可以调动学生多种感官参与学习，还可使更多的学生有独立观察、思考和参与解决问题的机会。
　　三、运用现代教育技术，优化课堂教学
　　随着时代的发展，传统教学方式已远远不能适应需要，运用现代教育技术，优化课堂教学已成为课堂教学改革的重要任务之一。从历史学科本身的特点出发，运用现代化教学媒体，优化课堂教学，提高课堂教学质量尤为重要。①转变传统观念。首先要转变不重视现代化教育技术在人文学科中运用的思想。其次要改变已往把现代教育技术仅仅看作是一种教学手段或教学方法的看法，要深刻认识到到以计算机为核心的信息技术在教育领域的全面运用所带来的巨大的教育变革，深刻认识到现代化教育技术的运用是与提高学生人文素养、培养具有创新精神和实践能力的教育目标相联系的。②创新教学模式。在先进的教育科学理论指导下，充分利用多媒体交互性强、共享性好等特点和超文本、网络特性，开发教师为主导和学生为主体两者相结合的教学软件，促进新型的教学模式的建构。
　　四、确立正确的教学评价的方式方法
　　推进素质教育，关键性的一项任务是解决教育教学评价问题。中学历史学科要推进素质教育，必须改进教学评价特别是课堂教学评价。①要树立正确的历史教育价值观。素质教育的价值观核心就是提高学生的素质，促进学生的全面发展。评价历史教学，主要不是看教师讲得如何，学生对具体的知识记忆多少，某一次书面考试成绩怎样，而是要看其教学本身是否有利于学生素质的提高和人文精神的培养。②建构适合学生主体发展的评价体系。从素质教育的要求出发，建构适合学生发展的评价体系。在教学目标上，不能拘泥于教材内容，要考虑学生发展的需要，体现开放性和多元化；在教学内容上，要允许教师根据学生的状况和教学的需要作灵活的处理和选择；在教学方法和教学模式的选择上，要鼓励教师选择和创造适合学生主体学习的教学模式，提倡展开课堂讨论，师生合作、生生互动，教学过程，不仅要看教师对知识结构的把握和重点、难点的处理，更要看教师如何“导学”，如何发挥学生主体作用；教学效果，主要看学生的学习效果，看学生在课堂中学习的情感与态度，对学生的学习效果进行认真测评。③评价学生的学业成绩方式要多样化。学生学习成绩不能以单一的期末考试而定，平时学习成绩及课堂上参与情况应占一定的比例，学业成绩考核除了书面考试还要有实践活动，要鼓励学生开展小型历史辩论会、历史小制作、历史参观考察等实践活动，鼓励学生自己搜集资料，撰写历史小论文和历史考察报告等，学习活动的成果应计成绩。④促进评价模式和策略的改革。教师要树立为学生终身发展服务的思想，教师要评价学生的学业成绩，学生也可以评价教师的教学态度和教学水平。
　　总之，深化历史教学改革，推进素质教育，对我们广大中学历史教师而言，任重道远，但只要我们共同努力，从点滴做起，锲而不舍，历史教学改革一定会出现崭新的天地。