【正文】  襄阳市襄州区朱集镇是位于鄂豫交界的偏远乡镇，属于典型的农村中学，主要服务本镇广大农村子女上学，学校现有教师76名，在校学生890人。由于近几年国家在教育资源上的大力扶持，远程教育资源有了长足发展，现有多媒体教室1个，计算机教室2个，计算机80台，其中学生用机70台，办公用机10台，计算机全部宽带上网，接通远程教育系统，整个校园实现了网络化。现代远程教育以其特殊的优势成为教育发展的必然，对教育的发展起到了巨大的推动作用，那么怎样让远程教育的各种资源充分发挥其作用，达到提升农村中学教育教学质量的目的？笔者认为，应做到以下几点：
　　1、发挥教师主导作用，让教师敢用、会用，普遍用起来
　　“百年大计，教育为本，教育大计，教师为本”，教师是远程教育资源的直接利用者和传播者。教师的素质和业务水平，直接决定着资源的利用率和其效果。根据我校近三年的实施情况，我认为远程教育面临着巨大的挑战性，它所面临的挑战不是技术，不是资源，而是教师的心理和素质。机器设备有了钱就可以到位，可人才的培养，观念的更新确实需要一个过程。在我校，有的教师不敢用，主要是怕用坏了。觉得远程教育设备这类电子产品娇贵的很，弄不好就会坏掉，修起来极其复杂，万一用坏了不好交代。有的教师不舍得用，主要是觉得远程教育设备在很多学校都是最值钱的设备，是宝贝疙瘩，不到关键的时候最好别用。特别是平常上课，用粉笔黑板就足够了，何必兴师动众启动远程教育的设备呢。当然有的教师可能就是不会用，主要是觉得应用远程教育太复杂，难学难用，费时费力。特别是一些年龄稍大的老师，更是习惯了传统的教学方法，觉得教了几十年书了都是这样，就不要再变来变去了。
　　消除教师思想上的顾虑很是关键，作为学校应该做到如下几点。
　　1.1要让老师们清楚地认识到：远程教育所配备的这些类电子产品，最常出现的问题都不是用坏的，而是放坏的。长期闲置对仪器设备只有坏处、没有好处。学校花这么多钱买来的设备，就是要用的，用的越多越值得。而且各级教育行政部门会制定一些措施鼓励大家应用，就是所谓的：用坏了奖励，放坏了则要罚。
　　1.2不要舍不得把钱花在远程教育的应用上。不要为了省一点电费而把远程教育设备闲置起来。其实，远程教育用好了，是花小钱办大事，效益是非常高的。最终只能是省了钱，而不是费了钱。
　　1.3我们还要把远程教育的应用变得非常简单，让应用变成一件轻松愉快的事情；让每一个老师都会。在以前，要学会照相是一件很难很难的事情。你必须要懂得光圈、速度、快门、光照，必须让这些因素配合好，必须对好焦距，等等，那个时候照相是很不普及的一门手艺。但现在照相已经是一件非常简单的事情了，它成了只要一按快门就能够完成的事情，因而照相就普及了。远程教育的应用也是这样，也要把它变得简单，要创造好的条件，让老师们用起来更方便，让它变成一个常用的教学方法和教学手段，就像粉笔和黑板一样。
　　1.4加强教师培训是当务之急，现在省市区教育资源的培训很多，一要培养助手，二要对体教师进行全员培训，可采用自学、集中培训、以赛代训的方式等。学校达到45岁以下的中青年教师必须能够掌握和熟练运用多媒体辅助教学手段，骨干教师能制作适合教学要求的多媒体课件。受过培训的资源管理教师，要有步骤地对学校所有教师进行培训，必须达到所有教师全员会用、会上课。
　　2、规定动作与自选动作结合，强化制度化管理，使远程教育的应用百花齐放
　　什么是规定动作？远程教育的应用不能仅仅是学校教师自发的行为和业余爱好，要在学校里建立起制度化的应用体系，这就是规定动作，是大面积的、基本的要求，也是宏观应用水平的重要标志。规定动作要有明确要求，要有量化的规定，要便于检查监督，同时要作为考核评估的重要依据。
　　2.1组织业务熟练的教学骨干，通过制作远程教育资源应用培训课件，讲座、多媒体展示等形式对教师进行深入浅出的培训，令教师耳目一新，学有榜样。近年来，针对培训工作，我校组织全校市区骨干教师精心设计课件，每制作一个课件奖励30元，这些课件集图、文、声于一体，很切合学校的实际，将各科抽象的知识更加形象化。
　　2.2将培训内容印发给每位教师，并将培训资料放到网上，供教师随时参考。同时提供有关教育技术网站，如中国教育技术网、省学科资源网、襄阳教育资源服务平台等，拓宽学习途径，教师可以根据实际情况有选择、分阶段、有层次的进行学习。
　　3.3坚决反对将设备闲置，只为了应付上级检查而临时做秀使用远程教育资源的现象。学校所有班级、所有教师都接受学校检查，并纳入班级考核、个人业务考核，促进了所有教师应用资源上课的热情，让远程教育成为润物细无声的涓涓细流，成为学生学习和生活的重要组成部分。
　　当然，仅有规定动作也还是不够的。信息化和远程教育是最具有个性化特点的，也是提倡百花齐放的。学校要在制度化的基础上，鼓励自选动作，鼓励教学方法的创新，鼓励老师发挥自己的特长，把远程教育的应用搞得更加丰富多彩。如语文、英语等语言学科，适于用VCD等视频素材，展示实践、现场、情节；政史理论课，适于用PowerPoint制作的多媒体课件，以文字为主，配合图片、视频、动画等，阐明理论；数理化等学科，适于用Authorware、Flash等制作交互性强的模拟仿真课件，用于直观地展示抽象的原理或训练某种技能；生物学科，适于用视频展台，展示真实结构等。总结了这些特点后，为相关学科教师选择媒体提供指导，“寸有所长，尺有所短”，避免“一刀切”地要求教师都使用哪一种媒体。
　　综上所述，由于远程教育工作在农村中学起步较晚，完全是在学习其他学校、其他教师经验的基础上开展起来的，在使用时的为难情绪及熟练程度有待提高，经验有所欠缺，通过教师的努力，制度的逐步完善，体制的慢慢健全，一定程度上达到了提升教育教学质量的目的。可以深信，随着远程教育的深入发展，必将推动教师课堂形式的多样化，提高学生学习的主动性与积极性，为农村教育创新发展奠定坚实的基础。