【正文】民主的崛起靠教育，教育的进步靠创新。创新成了素质教育的核心，成了新教学理念中的一种精神，是国家兴旺发达的不竭动力。《数学课程标准》强调：数学教学中，必须培养学生的创新能力。培养学生的创新能力,就是使学生在已有知识的基础上，在学习中不断求新。下面就如何培养学生的创新能力谈点自己粗浅的认识。
　　一、和谐民主的师生关系是创新教育的前提
　　和谐民主的师生关系是提高课堂教学的有利条件,是学生愉快学习所必须的氛围,是吸引学生热爱学习、参与学习的重要因素,是发展小学生性情健康多样化的必要条件。民主的师生关系尊重了学生主体地位,满足了学生强烈的表现欲望,保护了学生创造的渴求。因而成为学生创新教育所必须的前提。换言之,一个唯我独尊，要求学生围着老师运动的教师,怎么会鼓励学生发表自己的见解,怎么会引导学生创造性地思考,又怎么能成为学生创新思维火花的助燃剂。
　　“亲其师才能信其言”,师生情感融洽,有利于激发学生的求知欲和创造性学习,使学生敢想、敢问、敢说,敢于冲破教材和老师备课内容。记得在公开课《一元一次方程》一节教学中,在总结出“什么是一元一次方程”后,在巩固练习中，学生们你说你的，我说我的，甚至于个别学生把听课的教师拉了进来，展开了你问我答的学习氛围。一石激起千层浪,学生不由地讨论起来,在讨论中更加深了对“一元一次方程的意义”的理解。试想一个声色俱厉的老师,怎么可能培养出敢在公开课上“添乱”的学生？问题本身就是培养学生创新意识与能力的良好素材。问题越辨越明,创新的灵感也愈发突出。可见，学生创造力的产生岂能离开其乐融融的师生情感。
　　二、激发学生的创新兴趣是培养创新能力的关键
　　“没有兴趣的强制学习，将会扼杀学生的求知欲望”。也容易使学生产生“倦怠”。兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力，创新的过程需要兴趣来维持。
　　（一）利用学生求知欲，培养学生的创新兴趣。兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。在教学中出示恰如其分的问题，让学生“摸一摸、想一想、跳一跳，就能摘到桃子”，问题高低要适度，问题是学生想知道的，这样的问题会吸引学生，可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学，而思维，并提出新质疑，自觉的去解决，去创新。
　　（二）满足学生好奇心、好胜心，培养学生创新兴趣。学生都有强烈的好奇心、好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对从事的学习失去信心，教师创造合适的机会、合适的问题使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。比如：针对不同的群体开展几何图形设计大赛、数学笑话实践活动、逻辑推理故事、演说等等，展开想象的翅膀，发挥它们不同的特长，在活动中充分展示自我，找到生活与数学的结合点，感受自己胜利的心理，体会数学给他们带来的成功机会和快乐，从而达到培养创新兴趣的目的。
　　（三）鉴赏数学中图形美，培养学生创新兴趣。生活中大量的图形，有的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形组合，它们具有很强的审美价值，在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美。在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，产生共鸣，使他们产生创造图形美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。
　　（四）趣谈数学中的典故，激发学生的创新兴趣。学生一般喜欢听趣人趣事，教学中结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事：比如数学理论所经历的沧桑，数学家成长的事迹，数学家在科技进步中的贡献，数学中某些结论的来历（比如：祖冲之、陈景润为探究数学知识一边走路一边演算的故事，数字符号从古到今的演变过程）等。这样既可以让学生了解数学的历史，丰富知识，又可以增加学生对数学的兴趣，学习其中的创新精神。
　　三、优化课堂提问，提高思维能力和创新能力
　　提问是课堂教学的重要组成，是教师教学的重要手段，教师的提问可直接激励学生的积极思维活动。提问可分为四类（一）辨别性提问。要求学生对是非进行判断，大多数学生容易猜中。（二）叙述性提问。如“分数的基本性质是什么？”学生经记忆、背诵可回答。（三）说理性提问。即“为什么”。学生须积极思维才能圆满回答。（四）发散性提问。如“你有什么不同的想法？”这种对学生的创造思维有重要作用。上述四种提问，各有用途，但要发展学生的创新思维，主要靠后两种，特别是第四种，教师应根据教材内容，学生的知识面，设计问题，在备课当中，即要备教材，又要备学生，给学生提一些答案不唯一的问题，让学生有尝试创新的机会。
　　四、打破思维定势，在求异中培养学生创新思维
　　求异思维是创造性思维的核心，对于启发学生创造性思维有重要作用。它要求学生凭自己的智慧积极独立地解决问题。教师应引导学生打破常规的思维定势，从不同角度、途径去思考问题。如做一题多解的题，可以先让学生分组解题汇报成果后，教师予以肯定，再组织学生讨论，比较哪种解法好，像这样一题多解的训练，能有效地提高学生的创新能力，使学生思维日趋灵活。如：我在讲“长方体的认识”，教师可以准备一个土豆，先切一刀使学生见“面”，再切一刀见“棱”，三刀见“顶点”，这样演示既形像又直观，又较快地突破了面、棱、顶点三个概念，然后通过观察长方体模型，进行抽像概括，学生记得清楚，学得牢靠。
　　总之，创新能力的培养是素质教育的核心，在数学教学中激发学生的创新意识，培养学生的创新能力，应该成为小学教师教学活动的一项最基本的目标。为此，教师要加强学习，更新观念，改进教法，心中时时装着学生，为提高学生的主体地位而导，为培养学生的能力而导，我们的学生才能真正学会求知，以适应社会发展的需要。
　　参考文献：
  [1]沈金池 《如何创新有效的45分钟初中数学课堂》