【正文】  小学品德与社会课是一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。这门课程注重学生主体性的发展，注重通过活动促进学生的发展。那么如何上好小学的品德与社会课呢？经过几年的教学实践，我谈一下自己的一些看法。
　　一、要激发学生兴趣让儿童走进社会贴近现实生活
　　品德教育要向学生的生活回归。我们的教学要贴近学生的生活，来源于学生的生活，这样可以使学生有一种熟悉感，一种亲切感，仿佛课堂是专门给他们设立，教学内容是专门为他们设置的。我认为这样首先就排除了他们的陌生感，书本感，相信他们乐于学，乐于体验，乐于探究，因为这些就是他们的生活，就是他们曾经或是现在关注的话题。《品德与生活》学科的一个重要特点就是生活性，课标要求课堂生活化，学生也需要课堂的生活化，品德教育同样更需要生活化。这样品德教育就不空洞，就会易于学生接受，从而引导他们的生活，只有这样才能使道德教育充分地发挥它的实效性。
　　如：我们要对学生进行美化环境的教育。如果课上不讲，学生可以通过社会上的宣传，家长的教育知道这个道理，但是这些都是别人告诉他的，是大家灌输给他的。如果我们在课堂上仍旧采用这种灌输的方式对学生进行教育，就无视于学生的自然性，这就是典型的主体缺失的教育，那么这种教育又怎么会成功呢？因为这种教育不是以学生为主体，它已经彻底忽略了学生的感受。品德教育之所以落在了实处，是因为它回归了学生的生活。
　　儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识，体验和感悟，儿童的现实生活对品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。教育的内容形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受世界，用自己的方式研究社会。要使课程生活呈现一种快乐、积极、有意义的生活，促进他们在这种生活中发展，在发展中生活。
　　因此，要根据教材和小学生的特点，创设一种宽松、愉快的学习氛围，在轻松、愉快、平等、和谐的气氛中引发学生的学习兴趣，真正让学生由被动学习转为主动学习。
　　二、让儿童走进生活，注重体验，获得真实感受
　　体验产生理解，体验产生情感。体验是对具体的社会事物或情境的亲身经历，它不仅仅发生在活动的过程中，还会作为活动的结果而存在，并且作为活动追求的结果。体验学习活动是社会生活中的各种活动的模拟活动，它可以分为直接体验和模拟体验。通过体验活动，让学生在活动中获得对于实际的真实感受，这种内心体验是形成认识，转化行为能力的原动力。
　　如《规则在哪里》一课的教学，我在学生了解了规则是由人们共同制定的基础上，引导全班同学体验制定规则的过程。我一再强调，班级的规则与每个同学都有关系，因此，每个同学都有发言权，每个同学都要参加。我先让学生讨论他们认为需要哪些方面的班级规则，然后大家提出具体的条目。如果在讨论中对某项规定有争论，应自由争论，最后举手表决通过。我告诉学生：一般情况下，要有半数的人同意才算通过。学生通过一定的程序终于制定出一系列的班级规则，这时，我提醒学生大家制定的规则要靠大家遵守。如果执行一段时间后，觉得这条规则不太合适，还可以讨论修改，再次举手表决。学生通过直接体验班规的制定，从而促使学生在实践中改正，民主和谐的氛围在无形中悄然形成。，
　　三、要注重美育教育 
　　上好《品德与社会》课，教师应该运用美的教学手段给学生以道德情操的陶冶。人的道德品质、精神境界、思想意识和志趣情操的美。我还经常运用艺术的手段，如唱歌、绘画、听音乐等来熏陶学生的心灵，强化道德意识，做到情理交融。积极的、健康的、高尚的、美好的道德情感就是在这样潜移默化的陶冶之下，逐渐在学生身上形成。所以，《品德与社会》课如果没有美育的渗透，是决不会取得成功的。　
　　四、要让学生主动参与 
　　精心创设与之相适应的教学情境，真正做到趣味横生，让学生在愉快的情绪感染下进入课文意境，真正达到形真情切，理寓其中，让学生真切地去体验，去感悟，激发学生的想象力，感悟新观念的内涵，促进学生主动性发展，培养其良好的道德情感，树立起正确的世界观、人生观、价值观。如在上《发生冲突怎么办》一课时，我有意识地创设如下情境：让一个男生故意把新买的笔弄丢，在课堂上怎么找也找不着，突然他看到邻桌同学拿着一支跟他一模一样的笔，便生气地对邻桌说：“我的笔怎么跑到你那去了呢？你怎么随便拿人家的东西。”那位邻桌生气地说：“谁说是你的？这是我刚买的。”回到座位后，男生无意中发现自己的笔在课桌下面，他感到很不好意思，想向那位邻桌道歉，但又怕他不原谅他。接着让学生进行讨论，当这种情况出现时，我们应该怎样处理？通过讨论分析，让学生明白，面对冲突的时候，要换个位置，站在对方的角度想一想，这样会帮助我们做出正确的决定，从而拥有更多的朋友。 
　　总之，品德与社会是一门活动性极强的课，教学要根据小学生的特点和具体的课文内容，从儿童的实际生活中捕捉有意义的内容，因地制宜，因校制宜地选择各种不同的教学活动类型，不断提高品德教育的针对性、实效性、生动性，从而提高整个教育的质量。