【正文】  《新课程标准》以改革学生课堂学习方式为根本，积极倡导学生自主、合作、探索的学习方式，强调要充分发挥学生学习的主体性及创造性，发展各自的潜能及个性，培养学生的实践能力、创新能力及提出问题、分析问题、解决问题的能力，从而使学生学会学习、学会创新，真正成为学习的主人。
　　在近几年的改革实践中，学生自主探索学习较以前大有改观，首先是广大教师重视了学生主体地位的发挥，尊重了学生学习的权利，课堂上学生自主探索学习的形式丰富了，学生活跃地“动”了起来。但是令广大教师困惑的是收效甚微，仍旧是一小部分学优生如鱼得水，尽展风采，相当一部分学生茫然不知何去何从，只得静坐静听，做一个忠实的听众。那么，如何让自主探索学习从热热闹闹的“形式”走向“实质”，使每个学生都能全身心投入到自主探索学习当中，都能在原有基础上有所发展和提高呢？对此，根据“生态创生模式实验‘自主 探索 发展’实验”，我们进行了大胆的实践和探索，实验已初见成效，下面就谈谈一些我们研究过程中的心得和体会，希望能起到抛砖引玉的作用。
　　一、转变传统的教学思维
　　教师在教学过程中转变思维很重要，因为在数学的教学中，老师充当的是一个引导者，是一个“导演”，要明确学生在这个阶段需要掌握的知识内容，做好教学的计划，创造各种不同类型的情景和环境，才能激发学生的主体性和自主学习性，是引导式教育，而不是侧重于传统的单纯“传授授业”.利用学生已经具有的生活经验，培养学生在实际生活中的数学学习能力.比如，在几何图形的学习过程中会涉及点、线、圆的内容，就可以从现实已有的案例出发，去讲解相关的内容；可以举例一些拱桥讲解半径的问题，利用亭子的地基讲解多边形的问题，同时，为了让学生对立体图形有更加直观的认识，笔者还给学生发了六支铅笔，让他们自己在课堂上搭出各类图形.即是说，教师在教学的过程中不要脱离课本，但是也不能局限于教材，多从生活实际去讲解数学知识如何在实际生活中发挥作用的，让学生感受到数学学习的魅力，化解数学学习的枯燥性，提高数学教学的效率.除此之外，经常在课堂开始时，讲述一些和教学相关的有趣的小故事，开展各类小游戏，或者通过提出一个讨论性较强的问题来激起学生的思维，引导学生自觉地参与教学并发挥学生的主体性与自主学习性.我们要解放学生的思想，打消他们学习的种种顾虑，树立其自信心，以全新的姿态面对自己的学习，使自己的潜能、个性在无拘无束、无忧无虑的条件下尽情施展。
　　二、鼓励学生探索问题，具有问题意识
　　自主探索学习活动是以弘扬人的主体性为宗旨，以促进人的可持续发展为目的，由许多具体方式构成的多维度、具有不同层次结构的开放系统。它突出学生学习活动的主动性、独立性、独特性、体验性、问题性。学习是一个长期的过程，在这个过程中学生是认知的主体，这个过程中产生的一系列认知活动都是在学生的头脑中进行.以学生为主体的教学中，最重要的是在教学的过程中提高学生的意识，即要培养学生探索问题，具有问题意识.由于每名学生智力发展具有个体差异性，对事物的认知情况不尽相同，所以作为数学教师要及时了解学生的差异情况，积极地评价学生的创新思维.一堂成功的数学课，教师在课堂中除了应当尽量教材联系实际，让学生认识到所学的数学知识不仅是能应付考试的，还能用来解决生活中遇到的各类实际问题外，还必须是离不开师生的有效交流的.教师教会学生如何去学习记忆数学方法，并进行灵活的运用，进一步培养学生思考问题的能力，学会如何去学习当前的知识，学会如何有效地发现问题并解决问题.比如，在课堂学习中，如果学生在课堂中已经掌握了教师讲授的课程，教师可以组织学生进行一个简短的总结，让学生相互之间、学生与老师之间能够充分地交流，并对自己所学到的知识进行反思，进而调整自己的学习方向，提高学生参与教学的能力.
　　三、培养合作精神，提高学生学习数学的兴趣
　　合作学习不仅提高了学生的团队协作的意识，还增强了学生的竞争能力，在数学教学中，提高了学生自主学习的能力。同时，合作学习促进了学生之间的友谊，有助于营造一个温馨的学习氛围，从而打造高效率的数学课堂。兴趣的培养是学好每一门学科的开始，让学生喜欢上数学学习会在教学中事半功倍；而集体的智慧能够让学生在学习的过程中感受到学习的乐趣，能够激发学生的学习兴趣.初中数学教学中的学生主体性与自主学习性，主要表现在学生对其所学的知识有浓厚的兴趣，不需要别人的敦促，自己本身就具有很强的积极主动性，在学习的过程中具有一定的创新思维，自己始终是日常学习的主人.具体而言，就是学生能够清楚地意识到自己当前的学习任务，知道自己现在或即将要学习的是什么知识，如何能够有效地进行课前预习课后复习，对学习的内容有浓厚的兴趣，遇到问题困难不气馁，勇于克服学习过程中遇到的问题.另外，在教学的过程中要注意培养学生的合作精神，多思考，多提问，多与同学交流，增加数学学习的兴趣和信心.因此，要优化初中数学教学最重要的还是学生的兴趣问题.教师除了做到前面提出来的两个要求外，还要培养学生学习数学知识的兴趣，让学生在学习的过程中勇于克服困难，具有很强的学习兴趣.因此，在数学教学中，发挥学生的主体性和自主学习性的根源是让学生对数学学习产生兴趣，学会自我学习自我发展，真正成为学习的主人.培养学生学习数学的兴趣，让学生自己去思考.教师学会了尊重学生的想法，并依照学生的意愿改进教学方式，拉近了数学教师与学生之间的距离。在学生对数学题产生不同解法思路的时候，能够积极地和数学教师探讨，有助于增强学生的创造性思维的发展，提高数学教师的教学效率。
　　四、总结
　　总而言之，在初中教学中，数学作为一门必修的基础性学科，教师合理有效地引导是非常重要的，应当时刻准备给学生创造一个优良的环境，重点培养学生学习数学的主体性和自主学习性，充分发挥学生学习数学的主观能动性与合作精神，以促进数学教学质量的提高.