【正文】  “学，然后知不足，教，然后之困。”“困”说的就是对教学的反思。所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思是教师提高个人业务水平的有效手段，现在教师普遍都会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事或教育心得等来提高教育水平及教育反思的质量。
　　教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：教师在乎什么，学生就发展什么。
　　1、 给学生一个“情感的课堂”。
　　在语文课堂中，怎样体现语文学科的“人文性”。
　　开课之前如何激活学生的学习欲望及生活积累，使学生在兴趣中学习语言文字，感悟语言文字所承载的情感。
　　《桂林山水》是一篇写景的散文，语言生动、活泼、清新、充分运用了排比、比喻等修辞，生动形象的描写出了桂林山水的美，展现了语言文字的魅力。
　　教学时，可以借助桂林山水美景的PPT课件动态播放的同时，配上教师激情四溢的导语：在祖国辽阔大地上、有奔流不息的江河、澎湃汹涌的大海、辽阔深远的草原、茂密的森林……今天我们一起去欣赏一下桂林山水的美丽景象……这种情景的创设，把学生引领到课文语言文字之中，激发了学生自主的学习兴趣，让学生在情感的驱使下阅读课文，充分感悟这水的“静、清、绿”，山的“奇、秀、险”。用情贯穿课堂始终。
　　注重“激趣”。教师要通过多种方式在教学过程中激发学生的学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的学习兴趣，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。《只有一个地球》在教学时，我找来银河、天体、宇宙、飞船等图片和资料与学生一起欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们面前时，我是那样真真切切感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解银河、了解宇宙了！我扣之心弦适时提出：“你们想问银河些什么？你还想说说什么？”孩子们个个兴趣盎然、跃跃欲试。“激趣”大大调动了学生学习积极性和主动性，教学过程也就层层深入、轻松且快乐了许多。
　　教学过程要注重置师生与文本、作者、情境之中，也就是“融情”。教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
　　2、给孩子一个“交流的课堂 ”。
　　语文即语言文字，就是一种交流的工具，让学生在学习过程一边学习一边运用，这种学练结合要贯穿在语文课堂始终，不仅是阅读教学中，还要在习作教学中，更重的要生活交流中。给孩子创设不同的情境，开拓孩子的思维，激发孩子的想象，锻炼孩子的语言表达。
　　识字教学时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这一直以来都是低学段语文教学中的重、难点，教师让孩子思考，竟然得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色，比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑色，以至于看不到它的眼睛了。对于“渴”和“喝”的区别，孩子这样说：“喝水”要用口喝，所以是口字旁；“渴”是因为口渴了他别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。
　　3、给孩子一个实践的课堂。
　　“教学不仅仅是一种倾诉与聆听，更多的应该是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台，他就能展示多大的能耐。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的乐土。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无穷的，关键在于教师是否给了学生足够大的空间。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的:《学会合作》教学时，为了说明怎样才能有效合作，文中举了两个事例：交响乐团的成功演奏，中国七个小学生成功模拟危急逃生。说明有效合作不仅是相互配合这么简单，而是要有统一的目标，尽力做好分内的事情，还要心中想着别人，想着集体，有自我牺牲精神。在拓展中，我也想让学生练习实际说说生活中的有效合作，让同学们畅所欲言：祖国航天事业的成功发展，需要不同岗位的人员之间相互合作，从科研设计到工厂生生产，再到组装升天……家庭幸福需要家庭成员相互合作，做好自己同时体谅其他成员，为了共同的家庭发展，老人安康、孩子快乐、父母幸福……每个人都得为家庭作出应有的贡献才行，否则……此时，似乎还有不能用语言来准确表达的东西——这也许就是语文教学所承担的育人要求，被达成了。
　　叶圣陶先生曾说过：教材无非是个例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读资料，推荐给学生课外阅读。将《安徒生童话故事》、《唐诗宋词三百首》、《格林童话》、《三国演义》、《西游记》、《水浒传》、《鲁滨逊漂流记》、《汤姆叔叔的小屋》、《三百六十五夜》……等书目推荐给他们，使其领悟书中的精妙所在！总之，教师要做牧羊人，把可爱的孩子们引领到水草肥美的草地上去尽情享受！教师让学生通过“学”和“用”把感情体验深刻并表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入轻松愉快的学习之旅。