【正文】互动式教学是以学生为主体，教师和老师进行互动的一种教学模式。它的使用不仅仅可以让学生在课堂中积极主动性得以提升，还可以让学生拥有更多展示自己的机会。互动式教学在课堂上的应用中，教师和学生、学生与学生之间、教师和课堂等等都存在互动关系，因此使得课堂教学复杂性。政治教堂的“互动”教学更加重视各个资源的互相交流，这样就减免了像传统教学方式中的一味说教，进而使得课堂教学更加生动、有趣，学生在课堂中能够主动地学习，这样不仅提高了学习的效率，还增加了他们热爱学习的兴趣，改变一些同学厌学的状况。
　　一、中学政治教学中的互动教学
　　随着教育观念的不断更新，教师对学生的主体性认识越来越强烈，不断实施开放性教学模式，把发展学生学习兴趣渗透到政治教学中去。对于学生来说，他们是活泼生动的，只要教师善于激励和表扬，他们都有表达自己观念的欲望。政治学科具有人文性和交际性，政治课堂不应是单一死板的，不但让学生学会政治单词，学会语法，更要让学生得到情感体验，进而升华自己的思想认识。在政治教学中，要选择大部分学生感兴趣的、熟知的问题进行互动，有利于学生畅所欲言，提出自己的观点。教师要保护好学生的好奇心和求知欲，把教学内容和学生的身心发展联系在一起，提高学生的自主学习能力，调动学生的积极性，进而顺利完成教学目标
　　二、政治互动教学应坚持的原则
　　首先，学生积极参与教学互动。提高政治教学的效率必须让学生积极主动地参与到政治互动教学中去，政治教学的着手点就是学生的主体地位，这也是对其进行全面发展的教育的关键。新课改的实施改变了教学观念及教学的方式，教师不再是整个课堂的主体，教师从主体地位转变为以学生为中心的引导地位。透过教师功能的转变，在教师的引导下，学生能够主动地参与到课堂的教学中，教师和学生进行友好的互动，相互配合，发挥互动式教学的功效，让学生成为政治课堂的主角。所以，在教学过程中，教师应该让学生充分了解自己的主体地位，创造好的课堂氛围，良好的氛围能够增加教师和学生之间的情感，在教学中两者更自然地进行交流互动，以便提高课堂的教学效率及学生的学习效果。教师互动教学的关键在于主体性，在课堂教学的进程中，教师必须创造良好的课堂教学情境，让学生积极主动地参与进来，增强学生的主体观念，使他们的主观能动性得以发挥，个性得以尊重。还有在进行教学的时候，教师应该对学生多进行鼓励，增加他们的自信心，在课堂上能够提出自己不同的观点，透过总结，发现问题并加以解决。这有这样才能够让学生积极主动地参与到教学当中去，提高学习的乐趣。
　　其次，在政治教学中实施个性化教育。尊重学生的个性，让学生的个性得到释放和发展，进而实现我们的教育目标。学生才是课堂上的主人，是实践活动的主体，因此，教师要想方设法调动学生的积极性，培养学生的自主学习能力以及政治运用能力。尊重学生的个性差异，将其作为一种可以开发和利用的教育资源，拓展学生的思维，满足学生的情感需求，提高学生的学习兴趣，发挥学生的个人专长，张扬学生个性，构建一种既有统一目标又有自主发展的开放空间。在政治教学中，应以培养学生学习兴趣为前提，以构建知识结构为基础，以发展学生思维为中心，以新课程改革理念为指导思想，为学生创设一种和谐的课堂氛围，让学生在政治课堂上发展个性。政治教学必须体现学生的能动作用，创设适合不同层次学生心理特征的教学环境，利用学生兴趣、意志、特长等方面的优势，促进学生全面发展。教师要善于发挥并利用学生的心理优势，让每一名学生都能获得成就感，进而激发他们不断发展的动力。
　　最后，运用探究式教学模式。要以促进学生发展为前提，让学生学会学习，学习探究，提高学生的创新能力。在新课程改革背景下，学生不是死记硬背教师灌输的知识，而是积极地发现问题，主动提出问题，并努力探究解决问题的方法，最终得出正确结论的自主学习。在新课程改革背景下，教师要让学生运用自己的思维去探究和获取知识，培养学生的问题意识，这是课堂教学成功的关键。其实让学生发现问题和提出问题比解决问题更有意义。让政治课堂充满问题，一方面有利于师生共同探究学习，另一方面可以拓展学生思维，让学生提出更多的见解，让政治课程真正成为学生自主探究的主要阵地。培养学生学会学习，激发学生的学习兴趣，使学生个体全身心地投入到教学活动中去，提高学生的探究精神和探究能力。
　　总之，政治课堂富有强大的生命活力，要充分发挥教师和学生的生命活力，满足学生的多方面需求，促进学生全面发展，进而体现教师的人格魅力。在政治教学中，教师要多关注学生的情感世界，创设融洽、有效的互动方式，让学生感受到政治学习的生命力，促进学生主动学习、积极探究，实现政治教学效率的高效化。
　　参考文献：
　　[1]浅谈如何营建中学政治课堂模式[J]. 陈燕. 海外政治. 2013(02) 
　　[2]中学政治课堂沉默现象及其对策[J]. 王志桃. 北方文学(下半月). 2012(05)
　　[3]中学政治课堂合作教学模式探究[J]. 曹恺. 科教导刊(上旬刊). 2013(12)