【正文】“蒙养之时，识字为先。”汉字是语文教学的基础。小学低学段语文教学不仅要培养学生有自主识字的愿望，还要教会他们识字的方法，感受汉字的形体美及博大内涵。因此，如何开展有效识字教学成为低学段语文教学的重中之重，也是教学难点。要让学生对汉字记得住、记得牢，就要顺应儿童的年龄特点，利用无意教学，采用趣味学习、活动学习等一系列教学机制，让学生在轻松愉悦的环境中学习汉字。
　　一、创设识字环境，明确识字动机，让学生“愿”学。
　　世间万物始于“是什么”，而发展于“为什么”中。因而，要提起兴趣，必须先让学生弄明白为什么学习汉字，汉字究竟有多么重要。因此，教师要创设更多有趣、广泛的识字环境，重视并利用需要，帮助学生明确识字动机，让学生“愿学”。
　　二、运用各种途径，培养学习兴趣，让学生“乐”学。
　　俗话说：“兴趣是最好的老师。”但是“学习的最大兴趣，乃是对学习材料的兴趣。”因此教师就要顺应儿童的年龄特点，在四十分钟的课堂教学中，利用无意教学，牢牢抓住学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
　　1、创设轻松愉悦的教学氛围，变被动为主动。
　　轻松愉悦的教学氛围是学生能够主动学习的基础。新课程改革也要求，教师和学生应是民主、平等、和谐的师生关系。因此，教师要放下架子，亲近学生，才能使学生在轻松愉悦的气氛中接受知识。
　　2、设置游戏、活动等教学环节，激发学习兴趣。
　　做游戏是低年级的学生最爱做的事情。在游戏的过程中，学生思维最为活跃、接收新事物也最快，是教师进行趣味识字的最佳时机。
　　3、运用直观的教具及多媒体，提高学生的感知能力。
　　低年级学生的抽象思维较差，教师采用直观的教学方式，如教具，多媒体，更为符合学生的形象思维，对汉字形象、自然的形态更加记忆深刻。
　　三、多表扬鼓励，建立学习信心。
　　爱被表扬是低年级学生的年龄特点。在课堂教学中要以表扬为主。长期坚持，你会发现你的学生在学习上更自信了，对学习的兴趣更浓了。
　　四、通过各种学习方法，掌握识字技巧，让学生“会”学。
　　《基础教育课程改革纲要》指出：“改变课程过于知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能，从单纯注重传授知识转变为体现引导学生学会学习。”该如何引导学生学会正确识记字词呢，就需要教师掌握识字教学的方法。
　　1、掌握汉字形体规律，联想形象识字。
　　象形字，是依据事物的形象特点演变而来。对于“日、月、水”这类字，教师可引导学生找出图画与汉字之间的联系，引导学生了解“象形”的涵义。还有一些字虽然不是象形字，但它的笔画组合在一起就是一幅图画。利用象形的规律，不仅发展了学生的想象力和创造力，活跃课堂氛围，也能帮助学生走出识字误区，也符合新课标“使学生初步感受汉字的形体美”的要求。
　　2、掌握汉字构字规律，感受乐趣识字。
　　合体字就得掌握汉字的构字规律进行识记。如：“日月明”，有了太阳和月亮，世界就是光明的；“田力男”，在古代，都是男子在田间耕作，出力气……教师可充分利用会意字的特点，将汉字变成儿歌、三句半等形式，加深学生识记，让学生隐约感受到古人造字的智慧，感受识记乐趣，激发学生更强的识字热情，正符合新课标“使学生感受汉字博大内涵”的要求。
　　3、比较联系，感受异同识字。
　　在汉字中，有许多相近的字，不要让学生单个去认字，而是把相近的字放在一起，在比较中识字，在联系中区别。如：“日”和“目”两字相比较，太阳只有一个，所以“日”中间只有一横；眼睛有两只，所以“目”中间有两横。通过比较联想，学生们很快就能找出异同，并准确的识记。长期训练坚持，学生们也能掌握一些简单的偏旁及其表示的意义。日积月累，学生就能自主识记汉字，增强其构字能力。这也正是新课标中“引导学生发现汉字规律，识记新偏旁”的要求。
　　4、动手动脑，利用查字典识字。
　　字典，是一位知识渊博的无声老师。学生可利用字典识记更多的汉字。教师在课前布置查字典的生字预习，在课堂上，应鼓励学生多动手查字典，。当学生爱查字典后，对于“威、堂、赏”等这类一字多部的字也能准确把握了。这也正符合新课标“教师应当引导鼓励学生自主学习和培养学生会查字典，爱查字典的习惯”的要求。
　　五、设置多种活动，巩固汉字识记，让学生“活”用。
　　识记汉字的目的是要用字，只会认，不会写，那是不行的，只会认写，不会用，那是万万不能的。“活学”的最终目的是“活用”。
　　如何“活用”？首先，要保证学生对汉字要牢记。学生学过的字很快会忘记，因而，汉字的识记需要反反复复的呈现。教师可汉字的巩固环节设置成游戏的形式。这样学生不仅学习情绪高涨，而且也培养了学生快速思考、判断的能力。
　　其次，要让学生在掌握汉字规律的基础上，学会用字。汉字的构造不同，字义也就不同，教师可采用编字谜等方法，帮助学生更好的理解汉字，学会根据不同的意思使用汉字。如：“（）蜓水上飞，（）天有太阳，眼（）看东西，（）水透亮亮”，学生根据语境就会知道是“蜻、晴、睛、清”四个字。根据语境用字，是学生日后阅读和作文的基础。
　　最后，要让学生在识字中感受到成就感，激起更高的识字兴趣，为日后的语文学习奠定坚实基础。因此，教师要激发学生从生活中认识更多课本上没有的知识。这也是语文这门课程工具性和人文性最好的体现。
　　“识字是探求一切的基础”。识字能力是学习能力的基础，是创新能力的基础。学生有了兴趣，就有了学习的动力；掌握了识字的方法，就有了识字的效率，这对学生来说也是一生的财富。低学段的识字教学任重而道远，还需要我们长期的坚持和不断的探索和实践。