【正文】高中政治科目虽然以副科的形式出现，却对高中生的心理健康起着重要的优化作用。高中政治课不仅能够让学生更加清晰的了解我过政治模式和政治体制，还能在通过政治课堂进行思想政治教育，并促进其成为身心全面发展的人才。然而，当前我国高中政治教育中仍存在问题简单、设计复杂和只想不明等问题，必须尽快落实教学设计的有效性，从而推进教学工作的完善与发展。
　　一、问题设计有融入趣味性元素
　　正所谓“兴趣是学习最好的老师。”教师在对进行问题设计时要尽可能融入一定的趣味性元素。政治课堂教学本身具有一定的枯燥型，在趣味性元素的融入下能更好的促进新学生对政治学习的积极性。例如，教师在讲解“政府的职能”这一模块的知识点时，教师可以通过角色扮演的形式让学生参与到课堂教学中去，教师拟定一个政府与民众之间的故事情境，安排一些学生扮演民众，另一些学生扮演政府的工作人员吗，通过课堂上的故事演绎能够激发学生学习的积极性，从而促进政治课堂教学质量的提高。
　　二、科学掌控问题设计的跨度，注重内容部分的丰富性
　　高中政治与初中政治在难度和广度上均有着质的提升。为此，在问题设计中必须要切实掌控问题设计的跨度，将不同章节之间的知识点进行科学、紧密的联系，尽可能让学生能够在自主学习的过程中便将各个知识点进行关联，从而提高不同知识点之间的良好衔接性。此外，我们在对不同章节的知识点进行衔接时必须要将不同知识点之间的异同点进行细化分析，方便学生在学习的过程中对不同知识点产生错误的理解[1]。例如，教师在讲解政府的宗旨这一章节时要将党的宗旨与之进行联系，即政府的工作宗旨是“为人民服务”，党的服务宗旨是“全心全意的为人民服务”。实际上，党和政府在宗旨方面并无分歧，但教师在联系二者知识点讲解时要其实根据二者不同的工作性质进行区分，让学生能够从“党政分开”的视角进行学习与理解。
　　三、强调学生作答的时间和思路
　　问题设计必须要考虑到时间的合理规划，让学生能够根据问题的时间合理的回答问题，从而发挥问题设计的实际作用与价值。在传统的政治课堂教学中，教师在对某一个问题进行提问时，学生若不能马上对问题作出回答，教师往往会让其他学生回答，或换另一个问题进行提问，这样便使得问题设计的实际价值无法得到充分的发挥。一些题型具有一定的深度，学生在作答时需要一定的时间组织语言，为此，教师需要根据题型来规范学生的作答时间和作答思路，从而保证政治课堂教学的效率和质量。此外，教师应尽可能给学生一定的鼓励，让学生在回答问题时的畏惧心理得到有效的遏制，从而促进学生自信心的增强。
　　四、着手把控问题设计的提问时机
　　在高中政治课堂教学中准确的把控问题提问时机十分重要，过早的对问题进行提问往往不能让学生反映出问题的深度，从而无法良好的对问题进行高效的解答，而过晚又无法激发学生对问题的自主性探究，阻碍了问题实际价值的发挥。为此，教师在问题提问设计时要切实充分发挥主观能力性去分析教学时机，抓住最佳时机去提问，从而调动学生的主动性，让学生的正确思维能够得到启迪。如此一来，学生不仅能够在适时的提问中对以往的知识点进行更好的掌控，更能借此让教师做到引起下文的作用，带入学生进行更深度的学习。值得强调的是，为了能够让学生全神贯注的投入到教师的问题思考中去，教师在问题设计时要考虑到新鲜度，从而确保能够达到启发学生的目的。
　　五、问题的设计要具有开放性和反馈性
　　教师在对问题进行设计时要充分考虑到政治知识与实际生活的关联性，让学生能够在政治知识的引导下与显示生活关联起来，从而更系统的对知识点进行明晰。例如，在讲到“农业政策”方面的知识点时，一些农村户口的学生便可以与自己的政策权益相联想，并通过搜集资料来了解该知识点的具体内容与意义，并将其知识点的具体实施方面向班级的其他同学进行讲解，如此一来，还能够促进学生个人表达欲望的提升[3]。此外，反馈性主要表现在学生在课堂参与活动中的表现，教师在进行问题设计时要充分考虑到对学生的正确评价，从而引导学生形成正确的政治学习思维。
　　结语：高中政治课堂教学对学生的全面发展起着至关重要的作用，广大教育工作者必须加强对高中政治课堂设计工作的推进，切实将课堂教学中简单的问题进行深入处理，保证学生更加深入的了解政治价值。此外，在教学问题设计中还要做到“重质量，轻数量”，明晰优化空泛的设计问题，从而激发学生的学习兴趣以及政治课堂教学的实效。
　　参考文献：
　　[1]陆开香.高中政治课堂教学问题有效设计的策略研究[J].科教文汇(下旬刊)，2015，01(07):137-138.
　　[2]龙培林，张秀娜.高中思想政治有效课堂教学的策略探析[J].青岛职业技术学院学报，2013，05(05):60-64.
　　[3]梁秋.高中政治课堂有效开展生活化教学的策略与方法[J].成功(教育)，2013，12(03):202-203.