【正文】复习时教师进行有效教学的重要内容，复习不仅可以使学生的基础得到夯实，而且还能够增强学生运用所学知识进行问题解决的能力，具有非常重要的意义和作用，传统的教学方法是不能满足学生学习的需要的，是不利于学生综合素质的发展和培养的，教师应该高度重视复习教学的重要性，下面将为大家介绍初中数学复习课教学存在的偏差及策略。
　　一、初中数学复习课中存在的偏差
　　1、复习题目数量繁多
　　进行初中数学复习课教学过程中，进行习题的练习是非常重要的，这可以使学生集中注意力去进行知识的复习，但是很多教师在设计题型时会出现错误的方法，不会从实际出发考虑学生的解题速度，而是进行大量习题的布置，使学生增加了做习题的压力，而且这些习题的类型都是比较相近的，这样也不利于学生进行思维的拓展，导致出现思维定势的情况，使习题失去了多样性和典型性的特点。
　　2、对学生的思维训练没有引起重视
　　在进行复习课的教学过程中，不但需要让学生进行习题的练习，还要注重学生思维能力的训练。目前，初中数学复习课的课程设置是比较短缺的，这就导致思维训练和习题练习的时间出现矛盾，不能很好的进行协调，对学生进行思维训练时，没有考虑到应该按照从简单到复杂进行训练，进行学生知识框架梳理时，会给学生提出较高难度的要求。
　　3、两极分化严重 
　　在初中数学教学的课堂上，经常出现数学教师个人在讲台上用力讲解，台下中学生却沉默不语的现象。从学生的实际学习情况中可以看出，学生群体两极分化严重，成绩中上的学生能快速完成课堂任务，而成绩较差的学生，即使面对已经学习过的内容也很难跟上进度。课堂上两极分化，导致复习课对优等生而言缺乏听课的必要性，对学习能力较差的学生不能起到补足作用，失去课程意义。 
　　二、对初中数学复习课教学的偏差进行应对的策略 
　　1、合理定位教学目标 
　　复习课，教师应该遵循让全体学生有所得的原则。也即，复习课不仅仅是知识点的简单罗列，重要的是让不同的学生在学习过程中得到不同的发展。优秀的学生得到能力上的提升，中等学生在方法上有所启发，后进生在知识方面有所收获。合理的目标对复习课来说，起着导向、激励、调节和评价的作用，可以唤起学生的重视和兴趣。同时，目标要全面、准确、具体。教师应该明确学生已经掌握的知识，课标、考纲的要求、重点、难点、题目配备数量以及难度。　
　　2、遵循循序渐进原则，问题设置有梯度
　　复习课的目的是在学生原先低水平的认知、理解和简单应用的基础上，引导学生从不同角度，采用多种方法，将已学过的知识条理化、规律化和网络化，使其认知、理解和应用水平达到一定高度。复习课的有效性，在某种程度上可以说取决于复习题目设置的恰当程度。设置问题要把握住恰当的起点，因为起点过低，降低了教学质量；起点过高，学生无法触及，结果却影响了教学效果。因此，复习课的问题设置要从学生的认识规律出发，从易到难，从具体到抽象，分梯度、循序渐进，既要设计为低层次的学生做思维“引路”的问题，又要设计为高层次的学生提供思维发展和创新的问题。
　　3、正确处理知识、技能、技巧之间的关系
　　好的教学应该是引发学生数学地思考，激发学生学习数学的兴趣，培养学生养成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法。知识是技能的基础，在复习课中应处理好技巧、技能、知识三者之间的关系。技能是一般性的方法，是可以再创造的；技巧是个案的，一题一法，需要学生亲身经历的，需要一定的记忆。复习课的目的是帮助学生理解知识，掌握技能，在解题中以不变应万变。 
　　4、注重知识点之间的联系 
　　复习时要围绕和涵盖这些知识点，做系统安排，否则就会顾此失彼，使知识点有所疏忽。如在二次函数复习课中，函数与图像的联系十分重要，在教学过程中，有效地利用图像可以将函数、方程、不等式等知识点串联起来，可以加深学生对概念的直观理解。因此，教师应该合理地选择相应的问题，能够将前后知识点有机地结合起来，通过前后知识之间的纵向比较和邻近知识之间的横向比较，才能引导学生加深对各部分知识的理解程度，才能使学生构建完整的认知结构。 
　　5、正确处理学生总结和教师提炼相结合 
　　教师要让学生积极主动地参与教学活动，除了激发学习兴趣外还要让学生“有合适的事情做”，教师的核心任务是创设让学生回顾、整理、加工知识的平台，在学生遇到困难时给予及时的引导和帮助，学生的核心任务是通过独立操作、合作交流，完成各项学习活动的任务。复习课中，教师应帮助学生揭示解题规律，总结解题方法，发展思维，抓住学生主体特性，注重知识梳理归纳，实施典型问题教学，让学生在复习过程中体会数学知识的生成，并在数学的思维活动中来经历、体验和探索，从而真正实现数学的价值，提高初中数学复习课的质量。 　
　　结束语：进行初中数学复习课的设置是非常重要的，是教师有效教学的重要步骤和任务，复习课不仅有利于学生进行综合能力和知识水平的提高，还有利于学生提高思维能力和动手能力。教师应该帮助学生进行知识框架的梳理、基础概念的明确、解题规律和方法的总结，以便不断夯实学生对基础的掌握情况，进而使复习课发挥其巨大的效果，不断提高学生的数学成绩。
　　参考文献：
　　[1]谈新课改下初中数学复习课教学策略的应用[J]. 姚磊.  成才之路. 2011(33
　　[2]初中数学复习课教学的有效策略[J]. 顾捷.  开封教育学院学报. 2014(12)