【正文】初中物理课堂上的教学效率决定了学生对于物理知识的吸收和利用，想要提高物理教学效率，解决物理教学低效的问题，需要教师打破传统的教学模式，通过不同途径和方法激发学生学习物理的兴趣以及学习自主性。当前，初中物理教学呈现出一定良好的发展势头，但是由于教师教学理念或个人素质等因素，对物理有效教学的理解存在偏差，在物理教学实践中，明显表现出教学理念与实践的不对称、不和谐，教学低效或无效现象普遍存在。本文结合教学实际，对此进行探讨。
　　一、重视兴趣的培养
　　初中生刚刚接触物理，从心理上对于物理有着一定的好奇和兴趣，这正是学好物理的有效内因。常言道：兴趣是最好的老师。教师应针对青少的心理和身体特征，在教学过程中努力创造良好的物理学习氛围，让学生感受到物理学习带来的乐趣。同时由于中学生的性格特点，兴趣和专注力难以持久，因此教师应该从激发兴趣入手，着力进行兴趣的培养，把直接兴趣转化为间接兴趣，使学生对物理的兴趣经久不衰，维持着持续的物理学习热情，从要我学，变成我要学。在教学中应遵循低起点、宽知识面、严格要求、扎实基础，从课堂教学到课下练习都一步一个脚印，巩固所学习的知识点。同时鼓励学生和学生之间在学习上产生竞争形势，在竞争中激发对于物理的学习兴趣。
　　二、将学生当做课堂主体
　　教师在教学中需要将学生当做课堂的主体，培养学生的学习自主性，营造良好的课堂氛围。例如教师可以提出一些问题，让学生分组进行讨论和交流，最好得出小组的总结答案，活跃了课堂气氛并激发了学生的学习热情。同时可以结合教材内容举一些生活实践中学生熟悉的例子和问题，使学生在分析和讨论问题时具有新奇感，当学生得出正确的结论时，就会产生喜悦感和成就感，激发了学生的学习兴趣。在进行物理实验时，对于学生有能力进行的实验，可以让学生自己做、自己观察。学生通过自己动手获得了相关的数据和知识，得出正确的结论和答案，这种教学模式，既充分调动了学生参与物理实验的积极性，也有效地调动了学生的思维，还使学生学会了研究物理的方法，真正的掌握了学习物理的方法，提高了物理课堂的教学效率。由于目前学生的班级座班制形式仍存在，班级额相对来说过大，同班学生虽然以年龄界限来划分，但同一年龄档的学生家庭教育方式的不同，家庭、社会周边环境的不同，学生本身储备的知识素养与经验都有一定的差异，所以教师在课堂教学中对于“管”和“引”就要有效把握。
　　三、鼓励学生思考和提问
　　教师在教学的过程中应多鼓励学生思考和提问，让学生在课堂中自由发表观点，对问题能有效质疑，以达到发展想象力和思维能力的作用。在教学当中，教学应联系现实生活提出实例，让学生对于身边的物理现象加深认识和理解，扩展自身的知识面，在学习中体会到物理带来的乐趣。在教学中，教师可以将知识中的重点和难点单独整理出来，针对这些重点和难点，再结合生活实际去研究和学习，提出的问题要能引起学生的关注和思考，让学生在以往的经验中发现问题，最大可能的挖掘学生的研究意愿，这样才能激发学生的物理学习兴趣，从而产生学习自主性，提高物理教学的效率。
　　四、多种渠道进行教学
　　在教学中，教师应改变传统教学中仅仅依赖课堂和教材的方式，运用多种渠道去展开教学，如可以引导学生通过多媒体信息去了解物理知识，扩大学习面和学习视野。同时可以开展小发明活动，培养学生的创新能力和创新意识。举例而言，小实验不仅仅局限在新发明上，教师可以让学生独立制作指南针，望远镜等常见运用物理学的物品，在这个过程中不仅让学生加深和巩固了所学的知识，更对于学生的动手能力以及对激发学生的物理学习兴趣有着重要的意义。
　　五、注重实验能力的培养
　　实验对于物理学习有着重要的意义，从很大程度上而言实验是学好物理的基础。实验室是学生充分展现自我的地方。从实际情况来看，改革实验教学，开放课外实验活动，对于增进学生的实验能力和物理理解有着很大助益。在实验课上，教师不仅需要告诉学生实验的目的，实验的原理和过程，还需要在学生面前示范规范操作，为学生探究能力和实验能力训练提供了保障。学生可以利用课堂上学到的科学知识和科技实验的基本方法，科学化的进行个人实验、小组实验，在实验中加深对于所学知识点的巩固，在小组实验中提高团队合作精神，感受良好的物理实验氛围，从而激发物理学习兴趣，提高物理学习效率。
　　六、塑造良好师生关系
　　结合实际情况来看，良好的师生关系对于提高课堂的教学效率有着重要的作用。只有师生关系融洽和谐，学生才会乐意听教师教课，才会有好的教学氛围，教学效率才能提高。塑造良好的师生关系需要教师真正理解和关爱学生，及时地去了解学生在学习中遇到的困难和问题，并有效的帮助他们解决。在学生和学生之间产生了矛盾时，需要秉着公平公正的处事态度，不能偏袒某方。在学生之中建立有威信同时又值得信赖的教师形象，赢得学生们的爱戴，获取学生们的信任。因此塑造良好的师生关系，对于提高课堂教学效率有着深刻的意义。
　　总而言之，解决初中物理教学低效的途径有很多，需要教师在实践中不断去研究和探讨，给予每一个学生充分的发展和创造空间，创造充满活力的教学环境，培养学生对于物理的热爱以及分析问题和解决问题的能力，提高学生物理学习的整体素质。
　　参考文献：
　　[1]程晓蓉.如何打造初中物理有效课堂[J].新课程研究，2010（12）.
　　[2]刘明坤.怎样建立初中物理高效课堂[J].现代阅读，2010（21）.