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小学数学教学作业批改“三点滴”

 

【作者】 刘亚红

【机构】 陕西省咸阳市礼泉县城关镇西关小学

【摘要】 作业是学生内化知识、形成能力的重要载体,也是教师获得教学效果反馈的有效途径。每次作业批改,不仅能端正学生作业态度,规范学生书写,还能激发学生学习热情,提高学习效果。但在传统作业批改中,我们习惯于用“√”和“×”来判断正误,用百分制或ABC来标判作业等级质量。

【关键词】 小学数学;作业批改;符号;评语;精准指出;
【正文】作业是学生内化知识、形成能力的重要载体,也是教师获得教学效果反馈的有效途径。加强作业批改,不仅能端正学生作业态度,规范学生书写,还能激发学生学习热情,提高学习效果。但在传统作业批改中,我们习惯于用“√”和“×”来判断正误,用百分制或ABC来标判作业等级质量。这种作法由于长期惯用,不具有新鲜感和激励性,因而批改后的作业受到学生嗤之以鼻,没有多大作用。所以,我认为作业批改不能仅做判断题,在指出错误的同时,还要巧用评语同学生交流作业感受、方法,让学生在交流中悟出作业之道,点燃思维火花,体验作业快乐。
  点滴一、作业批改必须有准确的评语和标准的批改符号
  在数学作业批改中,传统标判正误的批改方法在判断解题正误、比较学习效果差异等方面具有简便快捷作用。但由于方式简单,不左即右,枯燥乏味,缺乏激励性,评价结果带有片面性。有悖于新课标的多元、全面评价理念的要求,不能有效反映一个学生的基本素质、学习水平和潜在能力。即使作业满分或全是“A”也只能表示学生学习效果,解答能力强,而学生的解题思路、方法、过程、习惯、能力、品质等各方面并不能从中体现出来,而这些东西却正是小学生发展中最宝贵的因素。而运用评语,就可以在判断之外,开拓作业批改的新天地,同学生交流思想、情感,激发学生积极向上的学习情绪。同时也便于让学生更清楚地了解自己作业中的存在的缺点和不足,肯定其成绩。教师批改学生的作业,不能简单地运用符号“√”或“×”来做出评价。因为学生从返回的作业本中获得“×”的信息反馈,往往是知道这道题做错了,但不一定知道错在哪里,以及导致错误发生的原因。因此,教师在批改学生作业时应该用简明符号标记,每个符号都应该有明确的指向,使学生看到符号就明确这道题错在什么地方,学生自然就会去研究“为什么错?”。比如,在学生计算错误的某步下面画上一条短线“__”并标上问号“?”,以帮助学生发现错误,并进行改正。学生订正后的作业,教师仍应认真批改,使学生感到完成作业并不是一种形式、负担,而是认真负责的学习态度的体现。
  点滴二、作业批改要引导学生纠错和激发学习兴趣
  作业批改作为课堂教学的有效补充,我们也不能忘记授予学生学习方法,作业方法。当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时,教师可以面批,直接授予;也可运用评语间接进行方法指导,让学生获得正确的解题方法。如“找准数量关系式”、“利用逆推方法试试看”、“第二步该干什么”、“运用方程解答又怎么样?”等评语,向学生进行方法引领。学生在教师提示下就会有向性的去思考、去改正。根据指导,学生不仅找到了错在哪里,而且知道为什么错、怎么改正。评语此时就能达到“四两拨千斤”的教育效果。俄国文学家托尔斯泰曾经说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”恰当的评语既可以营造育人氛围,又可作为载体激发学生学习兴趣、强化学习动机。例如,“你的方法太好了,如果再细心一点就完美了”、“解得巧,真聪明”、“你肯定还有高招,因为你是我的骄傲”。象这样的评语,既给予了学生很好评价,激励性很强,又让学生隐约感到存有不足,需要改正。对于书写不工整、作业效果不好的学生,我们不但不责骂。相反,还应尽量地发现他们的闪光点,以鼓励的语气调动他们的积极性。“你准行!”“你的进步很大,因为你付出劳动。”“看到你进步,我感到高兴,希望你更上一层楼。”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师的关爱,会看到希望不气馁,从而会产生浓厚的学习兴趣。
  点滴三、作业批改要有激发性引导及时精准指出错误点
  运用评语的作业批改,不仅要指出学生解题的正误,对学生进行恰当的学法指导,使学生形成正确的解题思路和方法,而且要注意挖掘学生的智力因素,给予及时点拨引导,拓宽学生思路,促进创新思维发展。激励性评语能使学生感到心理更安全,思维更灵活,启发性评语能使学生感到更自由,思维更驰骋。在数学作业中,“一题多解”现象很多,我们如果运用具有激励性和启发性的评语,就能引导学生从不同角度去分析和思考问题,克服思维定势的不利因素,促进知识迁移,从而能解答千变万化的应用题。在实际作业批改中,我常用、“解得巧、方法妙”评语肯定其独特见解的学生;对可用多种解法而学生只采用了一种的评上:“还有更好的解法吗?”“爱动脑筋的你肯定还有高招!”。这样的评语,既能引导学生再思考,又能激发学生的创新意识,促进知识灵活运用。在批改作业时,批是手段,改是目的。作业批改得再好,如果不及时地讲评和补救,让学生及时地弄清错误原因,并把错误及时地加以改正,也收不到最佳的批改效果。所以,我认为作业批改后一定要及时讲评。教师评讲作业时应中肯,要根据作业批改中掌握的情况,有选择性地讲解,重点讲解普遍性的问题。通过作业讲评,不仅要让学生弄清错误原因,及时改正错误,而且更重要的是,教师还要把学生中的不同解题方法进行归纳总结,使学生的知识水平在原有基础上有所提高,解题的技能技巧不断地提升。
  总之,数学作业的批改,既要有判断正误的标识,又要有标出学生错在哪儿的简明符号,还要有与学生交流的具有激励性和启发性的评语。也就是说我们要创新“批”的形式,丰富“批”的内容,促进学生主动积极地纠错改正。也只有这样的批改,才能达到既教育人又能促进人发展的批改目的。
  • 【发布时间】2017/8/6 19:42:04
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