【正文】语文是一门综合性的学科，随着多媒体的飞速发展及其在教育教学中的广泛应用,我国中小学教育正经历着有史以来最为深刻的变革。信息技术的发展既为教育现代化提供了有力的支持,也为我国教育实现跨越式发展提供了可靠的保障。那么，在小学语文课堂中如何运用多媒体进行教学呢?下面谈一下我的看法。
　　一、合理运用多媒体技术提高学生兴趣和课堂教学质量
　　首先，在课堂教学中，课件是使教学充分体现多媒体优势的重要凭借。它是按照一定的教学思想利用多媒体优势，对课程资源和教学方式加以利用的半成品。小学语文课教学中多媒体课件的运用，能有效地创设丰富的情境，激发学生的思维，调动学习的积极性，使学生主动参与到课堂教学的每一个环节中，促进课堂教学师生互动。多媒体信息技术所具有的化静为动的特点是其他任何教学设备所没有的。利用信息技术化静为动的特点，为课堂教学排疑解难。从而提高学生的学习兴趣。
　　其次，网络的真正功能就是实现资源共享。语文知识综合性较强，学习语言文字，不能局限于语文课本内的阅读，而应去学习和接收更多的知识信息。网络为语文学习提供丰富的素材，在语文教学中发挥更大的优势。多媒体信息技术进入课堂，为学生的口头表达创设了情境。在学生通过观看视频资料，丰富了感性认识，积累了感性经验。学习课文时，很快能体会到课文内容。鼓励学生利用网络及其他传播媒介查找我国名胜古迹，将学生的语文学习从课内拓展到课外，从课堂走向生活。当学生沉浸在网上再现的情景中，鲜明生动、声情并茂的画面，把学生的思维紧紧地凝聚在小小的屏幕上。乘势引导学生读说结合，进行口语交际，分别介绍自己在网上欣赏到的美景，抒发自己网上游历的不同感受。
　　再次，在小学语文课堂教学中，通过听声音，创设教学情境，目的是在创设与教学内容相适应的具体场景或氛围中，引起学生的情感体验，唤起他们的共鸣，使之自觉地随同作者进行对人、事、物的体验、思索和感悟。充分利用了多媒体技术，把声音、图像、文字有机地结合起来，图文并茂，声情兼备，对于学生来说不管是语言的发展，思维的训练，还是情境体验都达到了预期的效果。
　　二、把媒体技术深入课堂，提高学生的语文素质水平
　　多媒体技术能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，促使学生手脑并用，思维集中，在语文课堂教学中有力把促进学生听、说、读写等综合能力的运用和提高，从而全面提高学生各方面的素质。 
　　现代教育特别重视素质教育，即重视人的素质的全面提高。因此，教学不仅仅是传授知识，同时也是培养能力的过程，是使学生通过学习而趋于独立，最终摆脱教师的信赖，成为在学习上独立自主的人。语文科的任务是提高学生语文素质。它包括两个方面：一方面，传授语文知识，练习语文能力；另一方面，提高思想水平，扩大知识视野，丰富文化素养，锻炼性格意志，培养审美观念等。而运用电教媒体来提高学生的语文素质能起来事半功倍的效果。首先利用媒体技术可使学生阅读到很大信息容量的光盘内容，且光盘可以存储大量的文字、符号、语言、声音、图形、图像等信息，并能在计算机屏幕上清楚地显示，这可以扩大学生的知识视野，丰富学生的文化素养，同时学生通过阅读光盘所展示优雅的文段，欣赏光盘所展现的精美画面、出色的动画、及动听的音乐，从而培养学生正确的审美观念。其次通过智能游戏类的光盘，让学生进行拼图游戏、寻找游戏、填空游戏、打炮游戏、配对游戏等方法来学习汉语拼音和一些语文知识。学生通过自己的思考和竞争进行学习，对每一次游戏的结果，计算机都通过声音和图像给予反馈和强化，这样学生能直接参与的情况下既把握了知识，同时也培养了能力。
　　总之，在传统的教学中往往忽视了学生的主体地位。传统的灌输式教育已经不再能够满足素质教育对人才培养的要求。现代多媒体技术在学科教学中的应用，很好的解决了这一教育难题。在小学语文教学中，恰当运用多媒体、录像、投影、录音、音乐等电教媒体，以其直观形象、动态性等特点，生动而充分地展现课文的思想意境美、艺术形象美、语言结构美，充分调动了学生的学习积极性。在课堂教学中，抓住最佳时机，恰如其分的运用多媒体技术教学，不仅使教学形式拓展、教学内容延伸，同时也是对教师教学实践活动的推动和促进，更是提高教学质量和效率的一种有效途径。
　　参考文献：
　　[1]夏丐尊， 叶圣陶． 文章讲话『 M】 ． 北京： 中华书局， 2007．  
　　[2]中央教育科学研究所编． 叶圣陶语文教育论集( 上册)   ． 北京： 教 育科学出版社， 1980 ．