【正文】古人云:“读书百遍,其义自见。”所以，朗读在语文阅读教学中是最基本、最重要的训练。大纲中指出：“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。”因此，小学语文教学中的朗读指导，是每个语文教师应尽的责任。那么如何对小学生进行朗读指导呢? 下面就提高学生的朗读能力谈谈自己的一些想法：
　　一、教师范读指导朗读
　　小学语文阅读教学中提高学生的朗读能力，教师的范读十分重要。教师的范读要想起到作用，教师首先要与文本进行深入对话，吃透教材，把握文章的情感基调，读出言外之意、弦外之音。这样，教师的朗读就可以营造气氛，让课堂气氛达到最高点，把学生的注意力吸引过来，师生才能情不自禁地共同进入角色。因此，教师研究好朗读颇为重要。记得在教五年级下册22课《人物描写一组时》，我叫了几个学生朗读“天下真是有这样标志的人物，我今儿……怎么姑妈偏就去世了。”这句话时，没有一个学生能有感情地朗读。于是，我就范读了一遍。然后，我就叫学生再朗读。这次，学生的朗读就很有感情了。如果教师在学生面前朗读得平平淡淡，甚至结结巴巴，那师生是无法进入到课文的角色中，这样就难以让学生理解本课的大意。只有这样，才能感染学生，从而为理解课文奠定基础。
　　二、创设情境指导朗读
　　朗读，是把书面语言转化为有声语言，是情感体会的重要方法，可以给听者以美的享受、无限的遐想、深刻的情感体验，更是学生用自己的声音把对文本的理解感悟表达出来的一个过程。在朗读指导时，老师应引导学生凭借教学资源，通过情境的创设，深入其中，通过朗读感受语言情境，体会语言情感，理解语言技巧，轻松自主地享受到“读”的快乐。创设情境指导朗读的方法有很多种，如：音乐渲染的方法创设情境；插图创设情境；气氛渲染的方法；用角色扮演的方式创设情境；想像体验的方式；利用基本功图画再现等。它们都是行之有效的朗读指导方法，我们可以根据不同的课文特点结合我们的学生的实际情况，选择使用它。
　　如在教学《荷花》时，我采用插图创设情境。《荷花》的课文插图，在一泓清澈的池水中，碧绿的荷叶挨挨挤挤，白色的荷花娉娉婷婷地从中间冒出来，宛如一个个姿态各异的美丽仙子在随同我翩翩起舞。教学中，我通过对画面的渲染，使学生既获得了整体的形象感知，又获得了美好的情感体验，使学生身不由已地走进荷花池，变成一个个美丽的花仙子。学生是最富有情感的，对美好的事物也有着最强烈的心灵感应，他们发现并喜欢上美丽的荷花。“言为心声”，同样也就会对描写这美景的语言文字产生兴趣，这些优美的语句也因此而变得亲切可爱起来。此时，有感情地朗读正是他们情感心声的需求，学生图文对照，感悟、体验就能读出感情，读出赞美，这也是利用插图创设情境的教学中所产生的事半功倍的效果。
　　三、评价中指导朗读
　　叶圣陶说过：“我们读一篇东西，无论诗歌词曲，总要像吃东西一样，细细咀嚼……把它的滋味辨出来。”这种细细咀嚼、辨别滋味的过程，就是训练朗读、培养语感的过程。如果在教学中充分发挥朗读评价的作用，进行细细品味，那么学生就能在读中理清文章脉络，掌握思想内容，记住妙词佳句，习得语言文字，感悟语言的意蕴。记得在教《北大荒的秋天》一课时，班里朗读能力较强的陈清妹朗读了描写“小河美”一段中的“小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀胞里。”一句后，陈剑锋同学评价说：“她特别强调了‘清澈见底’‘透明’两个词，让我感觉到了小河的‘清’的特点，但声音太轻了，感觉没力气。”另一个同学车燕紧接着说：“我认为陈清妹把声音放轻，恰恰体现了小河的静的一面。这也是小河的另一面美呀。”陈清妹立刻站起来说：“我觉得小河就像是一位纯洁而美丽的少女，正温柔而又恬静地依靠着妈妈，陶醉在北大荒的美景中呢，我之所以轻声地读，一是为了突出她的安静甜美；二是不忍吵醒她呢。”其他的同学听了，都纷纷点头，向她投去了佩服的眼神，并纷纷模仿读起来。这样的评读练习，不仅能以读促讲，能使“读”深入课堂，落到实处，而且也可以在评价中自然提高了学生的说的能力、读的能力。
　　四、预习中指导朗读
　　在预习中指导学生朗读，对提高课堂效率，达成学习目的可起到事半功倍的作用。40分钟的课堂，我们所要完成的任务是很多的，时间是非常紧促的，我们利用课堂让学生熟悉课文，对学生作适当地指导是可以的，但如果完全凭借课堂的时间，让学生把课文从不会读到会读，从会读到有感情地读，这是比较困难的，基本上也是很难实现的。因此，我们要注重学生在课前的朗读预习。每教一篇新课文，教师先给学生布置朗读预习任务，第一步，课前告诉学生有关于新课文的背景，或让学生自己去收集资料，这样学生在了解课文背景的前提下，为学生有感情地朗读课文奠定基础。第二步，通过查字典扫清文章中的生字，为流利的朗读扫清障碍。第三步，让学生多遍地朗读课文，直至对课文感到熟悉为止。第四步，请学生摘抄出自己喜欢的语句，或写写对课文的感受。
　　总之，朗读能使无声的文字变为一句句动听的话语，一幅幅绚丽多彩的画卷；朗读能使学生理解的同时受感染和熏陶。只要我们有耐心，有恒心，采取科学的训练方法，激发学生的兴趣。那么，学生朗读能力的提高，还是不难实现的。
　　参考文献：
　　[1]杨映华《小学生阅读习惯和阅读方法的培养》《甘肃教育》 2006 (08)
　　[2]《小学教学参考》广西教育学院杂志社综合版总第609期
　　[3]《小学语文新课程教学法》首都师范大学出版社