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作文教学要培养学生的的读者意识
【关键词】 ；
【正文】 许多人都把学生写作文常常“无话可说”归咎为生活内容不丰富，其实，这与他们在写作过程中普遍缺乏“读者意识”也存在关联。因此，培养学生写作时的读者意识，也是写作教学的重要任务。
一、什么是读者意识
所谓读者意识，简要地说，就是写作时心中有特定的阅读对象和明确的表达目的，以及有利于对象接受和目的达成的表达方式，也就是服务于交际需要。语言是最重要的交际工具，人类的语言表达天生具有对象性和目的性，也就是“见什么人说什么话，到什么山上唱什么歌”。如果仔细观察那些没有经过学校教育的婴幼儿就会发现，他们说话的目的性普遍是很明确的，他知道谁手里有好吃的好玩的，因此，本能地知道在说话（甚至哭闹）的时候，眼睛应该对着谁，态度应该亲近谁或疏远谁。因为如果对方听不明白，他的诉求很可能就会落空。这就是最原始的“读者意识”。
吕叔湘认为，写作是语言活动，既然言语是交际的工具，那么，写作就是作者和读者“双方的事情”。
写作中的读者意识，就是注意读者的阅读能力与阅读需求。具体说来，要注意读者的身份、年龄、知识层次、阅读能力和喜好，他们最关心的问题，最想知道的信息等。
二、为什么要培养学生的读者意识
为什么需要培养学生的读者意识呢？请大家看下面这段文字：
“我-你亲爱的儿子-就像暴风雨中的雄鹰一样，在那布满密雨的天空中展翅飞翔。任风猛烈地吹吧！任雨倾盆地下吧！我将要不顾一切地冲向前去，迎接那灿烂的阳光。”
这段话写得很好，很有文采。这是我在一篇纪实文学作品里读到的，它的作者是一位参加抗日战争的战士。这是他写给家中老母亲的信中的一段文字。他的老母亲收到信以后，由于不认识字，于是请了村里识字的人把信读给她听，你们猜他的老母亲听后是什么反映？哦，天哪，我的孩子呀，为什么要变成鹰啊，又是风又是雨的。你们肯定懂这个儿子想要表达的是什么。可是他忽略了一点，他的母亲-没文化，不认识字。他的这封文采斐然的书信对于他的母亲来说犹如天书一样，这就是没有读者意识的结果。
再请大家看一个例子：
鲜花盛开的巴黎街头，有一个乞丐手里举一块牌子，上书“双目失明”，但他只是众多乞丐中的一个，人们并不特别注意他。有为诗人路过，为他改成了“这个春天很美，但是我看不到”。结果很多行人在他面前停住脚步、投下钱币。文中两个引号中的句子表达的是同一个意思，但用不同的语言，却有不同的效果。由“双目失明”改成“这个春天很美，但是我看不到”就会引起人们拿老乞丐和自己做对?比，会使人觉得这个老乞丐很可怜，因为我们看到的是非常灿烂的春天，可老乞丐什么都看不到。从而引起人们的同情，达到资助这个乞丐的目的。
其实在生活中，在写作中，我们经常会遇到这样的问题，要考虑我要写给谁，以及我要达到什么目的。心中要有读者，要找到笔下的读者，锁定读者，这样，才能写好文章。
三、怎样培养学生的读者意识
教学活动是培养学生读者意识的主要阵地。初学写作文的学生普遍只关注表达内容，而顾不上如何表达，更缺乏读者意识，这是很正常的。而教师通过持久有效的操作性训练，可指导学生慢慢建立读者意识。例如“校园一角”这样的题目，读者如果假定是新生，题目的内涵可以转为“最美的一角”；读者如果是外校学生，题目的内涵最好转为“最值得一看的一角”、“最有特色的一角”；读者如果是本校师生，题目的内涵则最好是“你所不知道的一角”。
写作教学中，还可以借助一定表达模式来强化学生的读者意识。在生活实践中，某些文体渐渐形成并具有固定的表达对象，如书信、访谈、辩论、读者来信回函等，使用这样的文体进行写作，作者会不由自主地去考虑这种文体的阅读对象。
作文评价也是培养读者意识的重要途径。语文教师都知道，学生很在乎教师的评阅意见，不少教师以为，学生只关心教师对作文的褒扬，其实不全是。我们常说，作文是沟通的工具，而教师往往是学生作文的第一个读者，这第一个读者的评价极为重要。对于学生的作文来说，谁来看，以什么身份看，以什么语体对其作评价，有时比分数还重要，对学生的写作身份的认同有着决定性的影响。可惜对学生作文的评阅，很多教师常常站在一个审判者而不是读者的立场，即使是肯定性的评价，也只有冷冰冰的几个判词，诸如“中心突出”、“结构完整”、“语言流畅”等。学生看到这类评语，没有获得沟通的快感，想通过作文沟通的欲望也会渐渐退化。因此，改进评价方式，以一个读者的身份和态度来评价学生作文，让学生感受交流的乐趣和被欣赏的成功感，不仅能激发学生的读者意识，也会提升学生的写作兴趣。
另外，除了教学过程，积极推动学生作品的发表，如利用通信，墙报、班刊、博客、广播站、作文展示会等形式，扩大学生作文的读者面，使学生的作文与社会生活的方方面面建立起一定的联系，也能起到培养学生读者意识的作用。
当然，培养学生作文时的读者意识，仅仅是对以往我们的训练缺少读者意识的反拨，也是提高作文教学成效的一个方面，不是说所有作文类型都要有特定的读者，这也是需要说明的。
参考文献：
[1]刘远，主编，《语文名师经典课堂-初中作文教学》，山西教育出版社，2016、10
[2]王佑军 李爱梅，主编，《写作教学的智慧》，山西教育出版社，2015、1
一、什么是读者意识
所谓读者意识，简要地说，就是写作时心中有特定的阅读对象和明确的表达目的，以及有利于对象接受和目的达成的表达方式，也就是服务于交际需要。语言是最重要的交际工具，人类的语言表达天生具有对象性和目的性，也就是“见什么人说什么话，到什么山上唱什么歌”。如果仔细观察那些没有经过学校教育的婴幼儿就会发现，他们说话的目的性普遍是很明确的，他知道谁手里有好吃的好玩的，因此，本能地知道在说话（甚至哭闹）的时候，眼睛应该对着谁，态度应该亲近谁或疏远谁。因为如果对方听不明白，他的诉求很可能就会落空。这就是最原始的“读者意识”。
吕叔湘认为，写作是语言活动，既然言语是交际的工具，那么，写作就是作者和读者“双方的事情”。
写作中的读者意识，就是注意读者的阅读能力与阅读需求。具体说来，要注意读者的身份、年龄、知识层次、阅读能力和喜好，他们最关心的问题，最想知道的信息等。
二、为什么要培养学生的读者意识
为什么需要培养学生的读者意识呢？请大家看下面这段文字：
“我-你亲爱的儿子-就像暴风雨中的雄鹰一样，在那布满密雨的天空中展翅飞翔。任风猛烈地吹吧！任雨倾盆地下吧！我将要不顾一切地冲向前去，迎接那灿烂的阳光。”
这段话写得很好，很有文采。这是我在一篇纪实文学作品里读到的，它的作者是一位参加抗日战争的战士。这是他写给家中老母亲的信中的一段文字。他的老母亲收到信以后，由于不认识字，于是请了村里识字的人把信读给她听，你们猜他的老母亲听后是什么反映？哦，天哪，我的孩子呀，为什么要变成鹰啊，又是风又是雨的。你们肯定懂这个儿子想要表达的是什么。可是他忽略了一点，他的母亲-没文化，不认识字。他的这封文采斐然的书信对于他的母亲来说犹如天书一样，这就是没有读者意识的结果。
再请大家看一个例子：
鲜花盛开的巴黎街头，有一个乞丐手里举一块牌子，上书“双目失明”，但他只是众多乞丐中的一个，人们并不特别注意他。有为诗人路过，为他改成了“这个春天很美，但是我看不到”。结果很多行人在他面前停住脚步、投下钱币。文中两个引号中的句子表达的是同一个意思，但用不同的语言，却有不同的效果。由“双目失明”改成“这个春天很美，但是我看不到”就会引起人们拿老乞丐和自己做对?比，会使人觉得这个老乞丐很可怜，因为我们看到的是非常灿烂的春天，可老乞丐什么都看不到。从而引起人们的同情，达到资助这个乞丐的目的。
其实在生活中，在写作中，我们经常会遇到这样的问题，要考虑我要写给谁，以及我要达到什么目的。心中要有读者，要找到笔下的读者，锁定读者，这样，才能写好文章。
三、怎样培养学生的读者意识
教学活动是培养学生读者意识的主要阵地。初学写作文的学生普遍只关注表达内容，而顾不上如何表达，更缺乏读者意识，这是很正常的。而教师通过持久有效的操作性训练，可指导学生慢慢建立读者意识。例如“校园一角”这样的题目，读者如果假定是新生，题目的内涵可以转为“最美的一角”；读者如果是外校学生，题目的内涵最好转为“最值得一看的一角”、“最有特色的一角”；读者如果是本校师生，题目的内涵则最好是“你所不知道的一角”。
写作教学中，还可以借助一定表达模式来强化学生的读者意识。在生活实践中，某些文体渐渐形成并具有固定的表达对象，如书信、访谈、辩论、读者来信回函等，使用这样的文体进行写作，作者会不由自主地去考虑这种文体的阅读对象。
作文评价也是培养读者意识的重要途径。语文教师都知道，学生很在乎教师的评阅意见，不少教师以为，学生只关心教师对作文的褒扬，其实不全是。我们常说，作文是沟通的工具，而教师往往是学生作文的第一个读者，这第一个读者的评价极为重要。对于学生的作文来说，谁来看，以什么身份看，以什么语体对其作评价，有时比分数还重要，对学生的写作身份的认同有着决定性的影响。可惜对学生作文的评阅，很多教师常常站在一个审判者而不是读者的立场，即使是肯定性的评价，也只有冷冰冰的几个判词，诸如“中心突出”、“结构完整”、“语言流畅”等。学生看到这类评语，没有获得沟通的快感，想通过作文沟通的欲望也会渐渐退化。因此，改进评价方式，以一个读者的身份和态度来评价学生作文，让学生感受交流的乐趣和被欣赏的成功感，不仅能激发学生的读者意识，也会提升学生的写作兴趣。
另外，除了教学过程，积极推动学生作品的发表，如利用通信，墙报、班刊、博客、广播站、作文展示会等形式，扩大学生作文的读者面，使学生的作文与社会生活的方方面面建立起一定的联系，也能起到培养学生读者意识的作用。
当然，培养学生作文时的读者意识，仅仅是对以往我们的训练缺少读者意识的反拨，也是提高作文教学成效的一个方面，不是说所有作文类型都要有特定的读者，这也是需要说明的。
参考文献：
[1]刘远，主编，《语文名师经典课堂-初中作文教学》，山西教育出版社，2016、10
[2]王佑军 李爱梅，主编，《写作教学的智慧》，山西教育出版社，2015、1
- 【发布时间】2017/8/6 19:58:10
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