【正文】评价历史人物，是历史教学的一个重要环节。马克思说过，“有了人，我们就开始有了历史”。可见，人在历史发展中起着举足轻重的作用。正因为如此，《中学历史教学大纲》明确规定：“一些历史人物对历史发展有重要影响，也应该正确地实事求是地给以叙述和评价。对历史上某些反面人物，要进行分析批判。”“老师应要求学生对历史事件和历史人物有正确的认识……”，学生要具有“评价历史事件、历史人物”的能力。可见，如何评价历史人物，是中学历史教学的一个重要任务，也是中学历史教学中不可缺少的重要环节。如何引导中学生对历史人物作出客观公正的评价，我个人认为，至少要遵循以下几个原则：
　　第一，评价要客观，要把历史人物放到特定的历史背景下去评价。
　　评价历史人物一般都是后人去评价，评价者很容易将要评价的人物放在自己所处的时代背景下去评价，所以在评价时容易出现偏差，不够客观。
　　国家主席习近平在纪念毛泽东诞辰120周年座谈会上也曾说过：“对历史人物的评价，应该放在其所处时代和社会的历史条件下去分析，不能离开对历史条件、历史过程的全面认识和对历史规律的科学把握，不能忽略历史必然性和历史偶然性的关系。不能把历史顺境中的成功简单归功于个人，也不能把历史逆境中的挫折简单归咎于个人。不能用今天的时代条件、发展水平、认识水平去衡量和要求前人，不能苛求前人干出只有后人才能干出的业绩来。”
　　例如，在评价岳飞时，我们习惯称之为“抗金英雄”而不是“民族英雄”，是因为建立金这个政权的女真族后来也成为中华民族大家庭的一员，但我们不能因此就否定岳飞。我们应当将他放在他生活的南宋王朝来评价，他的抗金行为是爱国（南宋）的表现，他身上忠贞爱国的特质是让大家铭记他的原因。这样，才能让学生真正理解岳飞这个人物，并且真正客观地评价他。
　　第二，评价要全面，要坚持一分为二地评价历史人物。
　　“金无足赤，人无完人”，没有人是完美的，也没有人是一无是处的。所以，在评价历史人物时，既要看到他的优点，也要看到他的不足，一分为二，全面地进行评价。
　　例如，秦始皇是很多人心目中的英雄，因为他是中国古代历史上第一个皇帝，他灭六国，统一全国，结束了诸侯割据混战的状态，建立了中国第一个统一的中央集权制的王朝——秦。他建立了君主专制中央集权制度，创立了皇帝制度，在中央设丞相、太尉、御史大夫三个主要官职，在地方上实行郡县制度。他统一了文字、货币、度量衡、车轨，巩固了统一，促进了各地区各民族之间的经济文化交流。他前无古人，后无来者，对我国历史的发展产生了巨大影响。
　　同时，秦始皇又是个有名的暴君。他在位期间，焚书坑儒，箝制了思想，摧残了文化。他广建宫殿（如：阿房宫）和陵墓（秦始皇陵），浪费了大量的人力、物力、财力，影响了人民正常的生产生活。他征收沉重的赋税，使老百姓承担繁重的徭役兵役。他还制定残酷的法律，如：族诛、连坐等，使人民生活在水深火热之中。所以，在评价秦始皇时，既要看到他的丰功伟绩，也要看到他的残暴统治，要引导学生一分为二地对他进行评价。
　　再如评价曹操这个历史人物。
　　首先，我们要看到曹操的成就。他是东汉末年杰出的政治家、军事家、文学家、书法家，是三国中曹魏政权的奠基人。在政治上，他“挟天子以令诸侯”，唯才是举，并注意发展农业生产。在军事上，他精通兵法，注重战争策略，运畴帷幄。在文学上，他擅长诗歌创作，抒发自己的政治抱负，并反映汉末人民的苦难生活，气魄雄伟，慷慨悲凉，他的散文亦清峻整洁，开启并繁荣了建安文学，给后人留下了宝贵的精神财富，史称“建安风骨”，鲁迅评价其为“改造文章的祖师”。同时，我们也要看到曹操的不足。他曾在东汉末年多次发动战争，给人民带来了痛苦，而且他的性格中也有缺陷，故许劭称之为“清平之奸贼”。
　　第三，评价要实事求是，要以史实为依据进行评价，史论结合。
　　评价历史人物一定要以历史事实或者具体史料为依据，得出相应观点，既不能主观臆断，也不能空穴来风，也不能堆砌历史材料和史实。评价历史人物，实际上就是要评价其一生的功过是非，需要用他们的具体言论、行为评述其是非功过，只有史实正确、详实，才有可能史论结合正确地评价一个历史人物。因此，在评价前必须通过史料搜集或阅读教材尽可能全面获取信息，包括其生活时代、国别，人物活动（事迹）、思想、言论等，全面把握其历史活动。
　　总之，评价历史人物是中学历史教学中不可或缺的一个环节。作为教师，我们应当引导学生更加客观、全面地去评价，才能达到更好的教学效果。
　　参考文献：
　　[1]习近平在纪念毛泽东诞辰120周年座谈会上的讲话
　　[2]曹操《魏晋风度及文章与药及酒之关系》
　　[3]范晔《后汉书·许劭传》