节点文献
在高中英语教学中运用赏识教育的研究
【关键词】 赏识教育；赏识；高中；英语教学；
【正文】一、赏识教育的内涵及优点
“赏识教育”是在对受教育者产生诚挚的爱的基础上，认知受教育者的优点，并真诚的加以赞扬和鼓励，使之充满自信，进而实现自我觉醒的教育方法，其本质是爱的体现。赏识教育让受教育者认识到教师是关心、在乎自己的，自己是优秀的并且是可以更优秀的，使他们在情绪上得到满足，在心情上保持愉悦，在心理上产生自我认同，从而使受教育者的感觉、知觉、记忆、思维等都处于良好状态，最终实现自我教育、个性发展、体验幸福的教育目标。
赏识教育是学生发展的客观需要，能够帮助构建和谐师生关系。从心理学角度看，高中生的心智尚未完全成熟，心理能量较弱，易被暗示，容易受成人，尤其是教师的期待所影响。在高中英语课教学中运用赏识教育的方法,采取欣赏、尊重、信任、赞扬、鼓励和肯定等方式，对于挖掘学生潜能，培养学生自信，激励学生进取，促使学生实现自我超越有不可估量的作用。同时赏识教育是爱的教育，教师对学生报之以真爱，学生便会对教师回之以真情，从内心深处主动尊重老师，愿意与老师沟通，乐于听教师的教诲，就能营造一种轻松、愉悦、平等、合作的课堂氛围。
二、赏识教育在高中英语教学中运用的案例分析
1. 课堂导入，情境创设
好的开头等于成功了一半。一堂好的英语课，必须有个好的开端，从一开始便把学生的注意力牢牢拴住。通过创设贴近学生、贴近生活、贴近实际的情境，使学生产生直观感知，对本课要学的内容有个初步印象。比如在学习选修6第三单元A healthy Life的阅读时，以Does your father smoke? Do you think smoking is a healthy habit?导入话题，然后呈现多幅图片让学生讨论健康这一话题。一方面增加了问题的现实感，另一方面激发了学生的探究积极性，更重要的是让学生感受到了吸烟的危害及养成健康习惯的重要性，达到了理论联系实际的目的，为后面的学习做了铺垫。同时，在学生思考、回答时，教师分别予以点评，从不同的角度肯定他们的聪明智慧，给予激励和肯定，让他们保持这种良好状态，从而达较高的教学效果。
2. 课堂自学，个别指导
培养学生养成主动自学、及时练习、积极思考的好习惯是对学生主体地位的尊重。鉴于高中生的逻辑思维、抽象思维和概括能力尚比较有限，在每堂课的自学前，教师都应该先给出引导，提出本课的教学目标，明确教学重、难点，防止学生没有目标和方向，一字一句的、盲目的看，提高预习效率。
在Reading的预习中，可以先板书出一些思考问题，如
1. What kind of person do you think Jame’s grandfather is?
2. Why are people easily addicted to smoking?
3. What are the harmful effects of smoking?
在学生自学时，教师应有意识的走到学生中间，一方面是督促学生的自学工作，另一方面把握学生自学的进度，以控制好课堂时间。教师走到学生中间，不是瞎溜达，而应该带着一双发现的眼睛，去发现学生自学中的收获和问题，及时予以强化和强调。
3. 课堂互动，合作探究
课堂是师生、生生互动而构成的。在本堂课中的互动呈现出三个层次：
初级层面的互动。结合学生的自学，请四位学生到讲台上给大家汇报自己的预习成果，目的在于通过阅读获取基本信息。一个学生汇报完后，其他同学有不同意见的可以补充。当学生把基础知识梳理完毕后，教师的互动至关重要——教师必须对本次基础知识汇报工作作出点评，要从不同的角度对学生予以赏识。
中级层面的互动。获取信息是粗浅的、初级的学习，要让学生对这篇文章有个比较深刻的认识，就必须进行中级层面的互动，一般是以小组合作探究的形式呈现。在本节课中小组成员要通过提问、讨论、分析长难句、查字典等方式解决文章中的语言障碍，从而达到对文章更进一步的理解。集体探究，有利于让学生大胆思考，表达见解，和同学老师一起分享智慧的成果，展示风采。教师点评，则有利于深化理解、加深认识，及时对学生的闪光点进行正向强化，激励他们再接再励。
高级层面的互动。本环节着眼于让学生真正把所学知识运用到实际中，发挥他们的主观能动性。通过提问If your father is a smoker, what will you do to persuade him to give up smoking? 在本环节中，学生综合调度各方面知识，进行创造性的思考，在已有知识和经验的基础上，解决了一个非常实际的问题。
4. 课堂小结，升华提高
课堂小结是对本堂课知识点的总结和升华，也是对本堂课学生表现的汇总和评价。很多教师在课堂小结时，知识点方面习惯性的强调本课的重考点，对学生表现的评价方面单纯评价对知识的掌握，这与新课标的要求是完全不符的。我们在课堂小结时，既要注重知识方面的评价，更要注重能力发展方面的评价。教师必须承认学生的独特性和差异性，带着一双赏识的眼睛，去挖掘学生身上的闪光点，带着一颗真诚的心，去肯定和赏识孩子的进步，并在下一次的教学中进行有针对性的训练，力争让人人有所得。
参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部制订，普通高中英语课程标准（实验），北京：人民教育出版社，2009年
[2] 崔学鸿，赏识教育初论[M]. 合肥：安徽大学出版社，2003
[3] 李慧军主编，名师最有效的赏识教育细节[M]. 重庆：西南师范大学出版社，2009
[4] [苏]苏霍姆林斯基，教育的艺术[M]，长沙：湖南教育出版社，1983
[5] 杨秀芹. 论赏识教育在学校教学中的作用及其运用[J]，科学教育论坛. 2005, (16)
[6] 方建华、王琪，关于赏识教育的实践策略[J]，烟台教育学院学报. 2014, (2)
“赏识教育”是在对受教育者产生诚挚的爱的基础上，认知受教育者的优点，并真诚的加以赞扬和鼓励，使之充满自信，进而实现自我觉醒的教育方法，其本质是爱的体现。赏识教育让受教育者认识到教师是关心、在乎自己的，自己是优秀的并且是可以更优秀的，使他们在情绪上得到满足，在心情上保持愉悦，在心理上产生自我认同，从而使受教育者的感觉、知觉、记忆、思维等都处于良好状态，最终实现自我教育、个性发展、体验幸福的教育目标。
赏识教育是学生发展的客观需要，能够帮助构建和谐师生关系。从心理学角度看，高中生的心智尚未完全成熟，心理能量较弱，易被暗示，容易受成人，尤其是教师的期待所影响。在高中英语课教学中运用赏识教育的方法,采取欣赏、尊重、信任、赞扬、鼓励和肯定等方式，对于挖掘学生潜能，培养学生自信，激励学生进取，促使学生实现自我超越有不可估量的作用。同时赏识教育是爱的教育，教师对学生报之以真爱，学生便会对教师回之以真情，从内心深处主动尊重老师，愿意与老师沟通，乐于听教师的教诲，就能营造一种轻松、愉悦、平等、合作的课堂氛围。
二、赏识教育在高中英语教学中运用的案例分析
1. 课堂导入，情境创设
好的开头等于成功了一半。一堂好的英语课，必须有个好的开端，从一开始便把学生的注意力牢牢拴住。通过创设贴近学生、贴近生活、贴近实际的情境，使学生产生直观感知，对本课要学的内容有个初步印象。比如在学习选修6第三单元A healthy Life的阅读时，以Does your father smoke? Do you think smoking is a healthy habit?导入话题，然后呈现多幅图片让学生讨论健康这一话题。一方面增加了问题的现实感，另一方面激发了学生的探究积极性，更重要的是让学生感受到了吸烟的危害及养成健康习惯的重要性，达到了理论联系实际的目的，为后面的学习做了铺垫。同时，在学生思考、回答时，教师分别予以点评，从不同的角度肯定他们的聪明智慧，给予激励和肯定，让他们保持这种良好状态，从而达较高的教学效果。
2. 课堂自学，个别指导
培养学生养成主动自学、及时练习、积极思考的好习惯是对学生主体地位的尊重。鉴于高中生的逻辑思维、抽象思维和概括能力尚比较有限，在每堂课的自学前，教师都应该先给出引导，提出本课的教学目标，明确教学重、难点，防止学生没有目标和方向，一字一句的、盲目的看，提高预习效率。
在Reading的预习中，可以先板书出一些思考问题，如
1. What kind of person do you think Jame’s grandfather is?
2. Why are people easily addicted to smoking?
3. What are the harmful effects of smoking?
在学生自学时，教师应有意识的走到学生中间，一方面是督促学生的自学工作，另一方面把握学生自学的进度，以控制好课堂时间。教师走到学生中间，不是瞎溜达，而应该带着一双发现的眼睛，去发现学生自学中的收获和问题，及时予以强化和强调。
3. 课堂互动，合作探究
课堂是师生、生生互动而构成的。在本堂课中的互动呈现出三个层次：
初级层面的互动。结合学生的自学，请四位学生到讲台上给大家汇报自己的预习成果，目的在于通过阅读获取基本信息。一个学生汇报完后，其他同学有不同意见的可以补充。当学生把基础知识梳理完毕后，教师的互动至关重要——教师必须对本次基础知识汇报工作作出点评，要从不同的角度对学生予以赏识。
中级层面的互动。获取信息是粗浅的、初级的学习，要让学生对这篇文章有个比较深刻的认识，就必须进行中级层面的互动，一般是以小组合作探究的形式呈现。在本节课中小组成员要通过提问、讨论、分析长难句、查字典等方式解决文章中的语言障碍，从而达到对文章更进一步的理解。集体探究，有利于让学生大胆思考，表达见解，和同学老师一起分享智慧的成果，展示风采。教师点评，则有利于深化理解、加深认识，及时对学生的闪光点进行正向强化，激励他们再接再励。
高级层面的互动。本环节着眼于让学生真正把所学知识运用到实际中，发挥他们的主观能动性。通过提问If your father is a smoker, what will you do to persuade him to give up smoking? 在本环节中，学生综合调度各方面知识，进行创造性的思考，在已有知识和经验的基础上，解决了一个非常实际的问题。
4. 课堂小结，升华提高
课堂小结是对本堂课知识点的总结和升华，也是对本堂课学生表现的汇总和评价。很多教师在课堂小结时，知识点方面习惯性的强调本课的重考点，对学生表现的评价方面单纯评价对知识的掌握，这与新课标的要求是完全不符的。我们在课堂小结时，既要注重知识方面的评价，更要注重能力发展方面的评价。教师必须承认学生的独特性和差异性，带着一双赏识的眼睛，去挖掘学生身上的闪光点，带着一颗真诚的心，去肯定和赏识孩子的进步，并在下一次的教学中进行有针对性的训练，力争让人人有所得。
参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部制订，普通高中英语课程标准（实验），北京：人民教育出版社，2009年
[2] 崔学鸿，赏识教育初论[M]. 合肥：安徽大学出版社，2003
[3] 李慧军主编，名师最有效的赏识教育细节[M]. 重庆：西南师范大学出版社，2009
[4] [苏]苏霍姆林斯基，教育的艺术[M]，长沙：湖南教育出版社，1983
[5] 杨秀芹. 论赏识教育在学校教学中的作用及其运用[J]，科学教育论坛. 2005, (16)
[6] 方建华、王琪，关于赏识教育的实践策略[J]，烟台教育学院学报. 2014, (2)
- 【发布时间】2017/8/6 20:02:50
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