【正文】  一、待优生形成的成因
　　（一）社会教育失误、不良环境导向
　　１、社会舆论的错误导向
　　社会上对一所好学校的评价基本是以升学率作为标准，高考成绩来衡量，出多少个名牌大学生，“唯分数论”的片面思想，错误的认为分数高，那他的其它素质就高，导致待优生大量的形成。
　　２、不良社会风气及各种诱惑的影响
　　(1)腐败之风，以权谋私，拉关系走后门的不良风气，有权就有未来的错误思想，使一些学生羡慕、模仿、追求下滑而成为待优生。读书无用？
　　(2)“歌星、明星、超男、超女文化”不良文化的宣传影响，梦想着自己也能一夜走红，做着天真地梦，使一些学生丧志荒学，成为待优生。
　　(3)“社会上诱惑的事物太多”，电子游戏、网络游戏、不良影视的传媒等分占他们本应学习的大好时间从而成为待优生。
　　（二）学校教育失误
　　１、错误的教育观念在制造待优生
　　由于绝大多数学校灌输的是应试教育思想，学习成绩当然被视为评价学生“能否出息”“能否成才”的首要标准，绝大部分二流的学校，迫于社会、家长以及“生源”“办学财力”的压力，整个教育气氛、教育观念就停留在这么一个“唯学至尊”的水平阶段，很多认为“升学无望”的学生当然要自报弃，越学越待优了。
　　２、教育方法失当“逼”出待优生
　　老师不当的教育方法包括：随意批评，不分场合；肆意挖苦，不留自尊；驱出课堂，不准听课；只知训斥，不讲说服；埋怨家庭，转嫁教育；弃之不管，任其放任。上述方法直接带来的后果是师生的对立，把站在待优生边缘的学生“逼”进了待优生的群体。
　　３、个别班主任工作失误导致出待优生
　　(1)偏爱少数“尖子”生，致使待优生的自尊心、自信心大减，越来越落后。(2)无视友谊与“小团体”界限，把本不落后的学生推到待优生一边。
　　（三）家庭教育失误，家庭环境不利
　　１、学习目的导向错误
　　40岁以上的家长多以“文革”后对艰苦岁月的体味去教育子女升学；40岁以下的家长则多以对市场经济大潮冲击的体味去教育子女赚钱。在这种教育下，有的学生埋头苦学而不思品德端正，有的苦学不成便自暴自弃。
　　２、家长素质水平导致生成待优生。
　　(1)表现为要么溺爱，让孩子从小就在百依百顺的“温柔”中习惯于自己就是中心：要么是粗暴打骂、使孩子再在呵斥和打骂中学会仇视教育：要么是放任自流，让孩子在“自由”中疏远了打骂也疏远了感情，养成了懒惰也养成散漫。
　　(2)父母行为不检点，缺乏对人生的正确追求
　　常言道：“家长是孩子的第一任老师”，父母是孩子的镜子，孩子是父母的影子，但为数不少的“第一任老师”却不知不觉以自身错误的言行影响着孩子，胸无大志、工作懒散、趣味低级、生活平庸、言语粗俗、热衷赌博、沉迷色情，整日吃喝玩乐或行为不检，严重影响了孩子的品德与学习。
　　３、单亲或再婚家庭。
　　真诚和睦的家庭，不但是孩子生活的温馨港湾，而且从教育的角度看，更是他们健康成长必不可少的良好环境。相反，夫妻经常打架吵架，无疑会在孩子心中投下生活的阴影，扭曲他们的道德是非观念，由于父母离异而造成的家庭破裂，使孩子缺乏亲情，没有家庭温暖，性情孤僻，没有学习兴趣，情绪消极，行为散慢，渐渐地成为学校的“待优生”。
　　（四）非智力因素的影响
　　１、教师教学水平不高、方法差导致的兴趣离异与兴趣转移。
　　２、对主观不良情绪或外来刺激抑制能力低下。
　　３、为挣大钱而学、为父母而学，当感到升学无望或难使学习与挣钱直接“挂起钩”便淡漠学习、放纵行为、成为待优生。
　　4、街头结交不正当地朋友，因而染上社会恶习，是一些学生成为待优生的重要原因。
　　正如“人有十指，长短不齐”一样，每个班级也是由所谓的优生，中等生和待优生组成的。那么如何作好待优生的教育转化工作，这是班级管理工作中的一个重要课题。它不仅是对教师教育水平和能力的考察，更重要的是它能衡量出一位教师是否真正宽容人、尊重人、理解人，尤其是对待优生；它能衡量出一位教师在教育中是否真正倾注了爱心，秉持了公心，持久了耐心。如果只抱着“怒其不争”的态度，过分严格地对待待优生，而不注意教育的方式方法，就容易让他们感到是老师事事针对他们，件件紧盯着他们，从而产生一种逆反甚至敌对情绪。有的学生还会有意识地调动起一批人来对班级工作唱反调，从而给班级管理设置人为的障碍,带来消极的影响或者隐患。另一方面，如果对待优生听之任之，放任自流，又会使他们有一种较重的自卑感，认为老师、同学看不起他们，厌弃他们。这样,无形中在自己同老师、同学之间竖起一道墙，形成了沟壑。久而久之，墙越竖越高，沟越来越深，待优生会越来越远离集体，甚至过早地被推入社会，成为今后社会不安定的因素。因此，转化待优生的问题时不我待。
　　二、待优生的转化途径
　　教师只有真正做到正确理解并尊重待优生，使他们感到温暖，切实得到关心，真正建立起感情的联系，那么师生之间的距离才会缩短，高竖的墙才会被推倒变成沟通的桥，深深的沟才会逐渐填平，变成宽广的路，也为教师进一步做好待优生的工作创造条件。经过多年参与学校管理学生的工作，在转化待优生的过程中不断研究探索，在深刻的反思后得到一些体会。
　　（一）促成心理沟通，付出更多的爱
　　古人云：“亲其师，信其道”。因此没有真诚的爱，就不会有真正成功的教育。热爱待优生是对其进行教育的必要条件。教师的爱，是与待优生相互信任并进行教育的基础和前提。对待优生既不允许进行讽刺、挖苦，也不允许迁就放纵、听之任之。要善于发现他们身上的“闪光点”，尊重他们的人格、个性和自尊心，在他们身上加倍倾注真诚的爱。要在思想上关心他们的进步，学习上细心指导，生活上热心照顾，遇到困难时耐心帮助。精诚所至，金石为开，应该让待优生产生一种“老师眼里还有我”的思想，从而能够亲近老师，听从老师对他们的教导。
　　我所说的“爱”并不是溺爱，而是像农民对弱苗一样，给它多一点保护，多一点浇灌，使它和其他幼苗一样，能一起茁壮成长。所以这种爱可以说是博爱，又可以说是专爱，但不论是那种爱都要一定要严，严格要求他们的言行，才是对他们最大的爱护和最真挚的爱的体现，要以《中学生日常行为规范》来严格要求他们。他们犯错误时，我们及时给予纠正，使他们认识到“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的道理。消除那些不利于学生健康成长的因素，避免学生出现环毛病的负面积累，防患于未然。一般来说待优生都是能听懂道理的孩子，晓之以理，理要通！动之以情，情要真！俗话讲“年轻人犯错误，上帝也会原谅的”，这句话表明长辈或老师对待优生的宽容与大度，表明他们对待优生的期望与期待，希望待优生不可放纵自己犯错误，更不能你有错不改，一犯再犯，尤其是那些已被纠正过无数次的低级错误。
　　例如：高三的某某同学，性情极其的暴躁，遇到事情时往往不能自控，是位班干部，有时出于内心想为班集体做些事情，但往往事与愿违，有一次冬季跑操的事情，年级部要求各班均要喊口号，在他带领下本班学生跑到主席台时，没多少同学呼应，令他好没颜面，在队伍里左冲右打，引发他大发雷霆，班主任的话不听，还极其不礼貌，，觉得自己为班级荣誉，却是这样的结果，发狂近似极点，回到班级打砸东西，踢坏门，待他安静下来，我与他谈心，耐心地帮助他分析为什么会出现这样的局面，一个人要想让大家跟随你、听你指挥靠力气大、靠浑招是不行的，也是靠不住的，要靠你的能力、你的人格魅力，你的领导才能，心思虽好，但做法不对，谈话后，该生主动向同学们承认了自己的错误，说出自己内心真实的想法，得到了全班同学的谅解，他自己也受到了一次深刻地教育。我们可以容许待优生有自己的个性，自己的准则，但不是完全以他们为中心，这就要我们在工作中讲求方法，往往这样的待优生，绝大多数是性情中人，感情用事的时候较多，但心地都是善良的，只要真诚的对待他们，用温暖的话语与其交流，必定会收到良好的效果。
　　（二）、在班里形成关心待优生，平等善待他们的氛围。
　　良好的集体塑造人，生活在一个团结、友爱、积极向上的集体中，最容易使人成长的，所以应该让“待优生”在正确的舆论导向下和充满热情的关怀中，克服自卑，去掉旧习，融于“大家庭”中。开展一些活动，吸收待优生参与活动，让“待优生”自觉成为集体中的一分子，从而使他们树立自信心，产生热爱集体、关心他人、增强学习的动力。
　　（三）、对待优生要耐心开展“互帮”的活动
　　应有意识地在安排座位时，让优秀生与待优生坐在一起，开展“一帮一”活动，让优秀生与待优生结成好朋友（对子），相互帮助、相互勉励。待优生的认知能力和分辨能力较差，意志力还相当薄弱，可塑性大，反复性也大。情绪往往说好就好，说变就变，课堂上刚受到表扬，下课后就进行捣乱。对他们，最主要的是不离不弃、不舍不弃，耐心地引导他们，想办法把他们的心思吸引到学习中来，吸引到班集体中来，吸引到老师的“良言”来，使他们安下心来，转劣为优。如往往学习较好的学生比较自负，并且不喜欢人家批评，正是因为这样，他们爱表现自己，在课堂上耍小聪明，如果受到批评，自尊心就受不了，就会抵抗该学科。高三有位学生，因班主任批评其在男女生交往上要注意个人的行为时，此学生就非常敌对、仇视老师，故意在班主任所教的会考科目中不及格，来达到其报复老师的目的。优秀的学生同样也存在着“待优”问题，那是心理待优，这些同学如果不能认真地疏导、解疑，那么即使他们将来拥有更高的学历，但由于他们的心理不健康，于社会于自己的发展都是非常不利的。因此也不能忽视这部分学生的心理待优问题
　　（四）、学校、社会、家庭教育三结合的原则通过努力做好待优生的转化工作
　　一部分同学成为待优生原困是多方面的，在众多原因中家庭、社会是两个重要原因，教师在做待优生的转化工作时，不仅要做好学生本身的工作，而且还要花时间、花精力研究、分析、了解学生的家庭及其周围的环境，努力做好家长工作，特别是学生的家庭发生不幸或出现危机时，教师的工作一定要注意工作方法，教师要定期或不定期地和家长交流学生在家、学校的表现。交流情况时本着相互尊重、相互平等的原则，和家长一道共商教育的内容和方式，步调一致地做好学生的转化工作。众所周知，环境在人的成长中起着非常重要的作用，是人的人生观、世界观、价值观形成的客观条件。我们要及时把学生情况的好与坏，反映给家长，请家长配合班主任协助教育，这比一个人费尽口水要好，毕竟学生在家时间还是较长，良好的家庭教育对待优生帮助也是很重要的。我们还要善于利用学生所生活环境中的有利因素,促使其转化。如：隔壁邻居、社区、街道、学校中比较好的风气、环境、好人好事等这些也是进行待优生转化的可利用的宝贵教育资源。另外，请任课老师为学习基础差的学生利用空闲的时间进行补习，使他们成绩赶上来，树立“我也行”的思想，让他们自信地向好的方向发展，这是很重要的，同是也能达到转化的目的。
　　待优生的转化工作是复杂的、艰巨的。要做好待优生的转化工作需要教师长期不懈地努力和探索，需要教师具有锐意进取、开拓创新的精神。我始终坚信只要所有的教育工作者不断解放思想，提高认识，把认识真正地落实到行动中去，把爱撒进孩子们的心灵深处，待优生的转变工作一定能做好。同时我们要始终信任学生，相信通过师生的共同努力一定会为他们将来走向社会、工作、事业的发展奠定良好的基础，这不正是和谐教育所倡导的另一种成功的收获么！