【正文】  在小学语文课堂教学中如何培养学生的创造性思维呢？我认为可以通过教师要转变传统教学思想观念、鼓励学生质疑、创设问题情景激发学生兴趣、拓宽知识领域，训练学生的发散思维、打破定势，培养思维的多向性、训练直觉思维，发展学生的联想能力和想象能力等几条途径来实施。
　　一、教师要转变传统教学思想观念
　　教学工作是受教学思想所制约的，创造性的教学思想是工作的指南。长期以来，—直采用灌输式教育模式，培养出来的学生高分低能，动手实践能力弱，缺乏求异求新和求实的创造思维。要克服这些现象，关键在于教师的思想观念。首先在教育思想上要摒弃传授知识为主的观念，树立培养能力为主的思想，把培养能力增长才干作为教育的根本目的，为培养能力而传授知识。第二、无论在课堂设计上、内容选择上，还是在教学重点上、教学方法上和成绩考核上都要体现以培养能力为主的思想，第三、教学过程应着重体现学生的形象思维能力、想象能力、发散思维能力，综合能力以及灵活运用方法能力的培养的教学思想。
　　二、鼓励质疑培养创造性思维?
　　创造性思维的一个重要特征是培养学生思维的独立性，它要求解决问题时与众不同，独具卓识，有新的见解、新的发现，从而具有一定的创造性、科学性，而这种独立性的特点往往体现在思维中产生怀疑，语文教学引导学生质疑问难是提高学生思维能力，培养创造思维的有效措施。?
　　怀疑，常常是创造的开始。教学中要让学生们做到不“唯书”、“不唯上”，敢于怀疑已成定论的东西。朱熹曾说：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”学生学习上的进步，就是从无疑到有疑，从有疑到无疑的转化过程中得出的，在这个循环往复、由低级、简单向高级复杂过程中存在着大量创造因素。虽然怀疑并不是每次都是对问题有创新性的见解，或将疑问进行创造场性解决，但它仍不失为最有可能打开创造之门的钥匙。当然，发现疑难，提出问题对小学生有一个培养训练过程。
　　积极诱导 解决问题 。启发学生质疑后，怎样处理学生提出的问题呢？有以下几种方法：①让学生找一找找资料和工具书；②读一读课文并结合实际来分析体会；③问一问，老师、同学、家长和周围的人。④认真听一听，同学的发言并积极参与讨论。⑤自学时动手做一做批注。我针对学生提出的问题，采取不同的方法解决：浅显的问题，让学生自己解答；重点问题组织学生讨论解决；难的问题，引导学生相互帮助解答；有争议的问题，引导学生读书讨论，最后教师讲解评价。 不难看出，引导学生质疑问难对学生的思维发展有积极的意义。从某种意义上说，这不仅培养了学生的创造力，还发展了学生的个性。
　　三、精心设计问题情景，激发学生的学习兴趣
　　在课堂教学中，教师要精心设计情景，激发学生的学习兴趣。例如，我教《赤壁之战》一课时，抓住“火攻”这个重点词，启发学生自由设想：1、为什么说“火攻”是个好主意?2、既然“火攻”是个好主意，为什么“还得想个计策”?3、黄盖说计策已经有了，是什么计策?分几步进行?为什么?只要合理，设想得越多越好，说得越多，对课文的理解就越深，由于自由设想，有些学生急于想知道答案，因而认真思考，互相探讨交流。这样训练，可以增强思维的广度。在自由设想的基础上我们又要学会创造性设想，例如我教《将相和》一课时，在总结全文时让学生说：“你认为，蔺相如和廉颇是怎样的两个人?”有的说了蔺相如的特点，有的学生说了廉颇的特点，可有个学生说：“我觉得赵王和他的大臣们胆小，太无能了!”这句话听起来答非所问，但却具有创造性，于是我立即给予了鼓励，并要求学生将赵王及大臣们同蔺相如进行对比，看看这样对比更突出了蔺相如的什么特点。
　　四、拓宽知识领域，训练学生的发散思维
　　发散思维对于创造性思维培养的重要性不言而喻。为了创新，必须强调发散思维，没有发散思维（也称求异思维、逆向思维或多向思维）就不会有任何创造性的萌芽和创造性的成果。可以说一切创造都起源于发散思维。培养发散思维能力的策略很简单，只有八个字：求异、逆向、多向辐射。只要能沿着这八个字指引的方向去培养发散思维，就能速见成效。
　　鼓励学生大胆发表自己的独特见解，张扬个性，以个性化的方式展现自己的学习成果也是培养学生发散思维的一个有效策略。
　　培养学生的发散思维能力，应当从培养学生的思维流畅性，变通性和独特性入手。因此要为学生提供发散思维的机会，安排一个能刺激学生发散性思维的环境，逐渐养成他们多方面，多角度认识问题，解决问题的习惯。教学中培养这三方面的思维品质，就要有利于发散性思维的顺利展开，从而开阔学生思路，启迪创造意识，达到培养学生创造思维的目的。教学中的“一题多解”，变换题目类型和形式，改变条件或结论，对问题进行推广或限制，对错题，病题的识别和诊断等等，都是培养学生创造性思维能力的重复手段。
　　总之，在小学语文教学中不但要传授知识，更重要的是指导学生进行思考，启迪学生的创造思维，培养学生的创造性思维能力，从而培养学生独立解决问题的能力。在教学实践中，只要我们努力探索、勇于思考和创新，把学习与创造、模仿与创新、理性与幻想有机地结合起来，就一定能有效地开发学生的创造潜能，培养学生的创造性思维能力。