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基于幼儿园班级管理的几点思考

 

【作者】 卓尕拉毛

【机构】 青海省果洛州玛沁县大武镇幼儿园

【摘要】 班级是幼儿园实施保教任务的小集体。对幼儿来说,班级是具体的游戏学习生活环境,他们的大部分活动都是在班级内进行的,因此,幼儿的健康成长在很大程度上直接取决于班级保教工作的实施和管理。管理就是指挥和协调,大到一个国家、一个社会,小到每个单位及每个单位的具体科室,都离不开管理。管理工作存在于一切人类社会和人们的共同活动中。幼儿园作为教育系统的基层单位,其管理工作是通过幼儿园中的最小单位——班级来实现的,所以说班级管理是幼儿园管理的重中之重,是基础、是核心。

【关键词】 班级管理;支持者;合作者;引导者;六个学会;
【正文】随着时代的进步和人们对于学前教育重视力度的加大,家长对孩子在幼儿园中的发展有了更高的期望,而孩子的知识面较之以前更加宽广了,加之独生子女的增多,使得现在的孩子越来越难管理,如何更好的做好班级工作、管理好孩子使其获得更好的发展成了摆在我们面前的一大难题。我认为在现在的形势下,作为教师我们应当采用民主、科学的方法来管理班级,着重在教师、家长、幼儿三方面入手,下面我就阐述一下我在班级管理方面的几点思考。
  一、幼儿园“班级”、“管理”解读。
  班级是幼儿园实施保教任务的小集体。对幼儿来说,班级是具体的游戏学习生活环境,他们的大部分活动都是在班级内进行的,因此,幼儿的健康成长在很大程度上直接取决于班级保教工作的实施和管理。作为一名幼儿园的教师,如何有效地做好班级管理工作,是我天天在面对、又必须妥善解决的问题。不仅需要组织好幼儿的教育教学活动,更重要的是能够做好班级的管理工作。幼儿园班级是幼儿生活的情境,同时幼儿的心理和生理特点决定了学前教育的目的不是传授知识,而是对幼儿进行生活管理与教育,促进幼儿的自律与合作,最终促进幼儿的身心健康全面发展。可以说,幼儿园班级管理是幼儿学习游戏生活的基础,他本身就是一种教育,对幼儿的身心发展有重大意义。
  二、教师定位自己的角色——支持者、合作者、引导者。
  在《纲要》的指导下我们教师在实施教育的活动中都非常积极的向支持者、合作者、引导者,这样的角色看齐。但是我们不仅要在实施教育的活动中转变以往的角色,在班级管理中同样要转变角色,也应该成为班级管理的引导者,服务者,合作者。步入中大班后,孩子们的个性更加鲜明了,他们有明确的行为意识,因此我们必须树立“以人为本”的班级管理理念,提倡自主的管理模式。班级常规管理工作是一门学问,它是一项十分细致而又具有一定挑战性的工作。班级常规管理是否到位,直接体现着班级整体的面貌,也关系到各项活动的开展以及开展的质量。所以,做好班级管理需要老师既用心,又用脑,随时发现问题,不断改进方法。且在工作中要求“全”“活”“异”“新”,将班级的管理工作始终贯穿在幼儿的一日活动中,善于观察,善于积累经验,教师与教师密切地配合,这样才能让班级更加出色。
  三、重视班主任的作用——班级管理的主导,对班级进行全面的管理。
  班主任一方面是班级领导之一,另一方面又是幼儿园一个普通教师,对班级工作要有任劳任怨、无私奉献的精神;要通过自己的行为和作风,影响配班教师、保育教师热情服务于幼儿和家长,要让本班每个幼儿在原有基础上取得进步、让家长感到满意。只有树立了这种服务意识,才能真正发扬民主,让每一位幼儿和老师能够当家作主,真正地做到师生共创良好的班级环境;才能建立平等的、融洽的、亲切的、互相尊重的家园关系、师师关系、师生关系,让师生感觉到班级家庭的温暖,才能不断提高工作质量和效益。
  我园一直都强调班级管理的重要性,每月所举行的文明先进班级评比,其目的是通过评比活动,使各班管理水平有所提高,同时经过师生的努力,共同创设安全、和谐的幼儿园环境,促进幼儿全面发展。
  幼儿园班级管理工作有其特殊性,既有对不同岗位教师的管理(如配班老师和保育员),又有对不同个性幼儿的管理;既有对生活的管理,又有对教育教学的管理;既有对人的管理,又有对物的管理等等。这就需要班主任具有比一般教师都要强的多种能力:
  (一)要有凝聚力。一个合格的班主任,能够使本班人员与自己一道为实现班级目标而努力,相互间能团结一致,和睦相处。
  (二)在班上发现问题时,具有应变能力和解决问题的能力,使班级工作不断完善和不断地改进。(三)具有处理各种关系及矛盾的能力,如班级人员之间的关系、教师与幼儿之间的关系、本班与家长之间的关系、家长与家长之间的关系、与其他班级之间的关系等等。
  四、班级管理的有效办法——角色转换、人人参与。
  在传统观念中班级管理者是管理整个班集体的权威,班级的一切活动计划、活动安排、活动规划等都是教师说了算,幼儿只能被动服从。随着《纲要》的颁布与实施,新的教育理念要求教师,由传统的知识传授者转变为幼儿学习的支持者,要求人人都是管理者。因此,教师应成为班级常规的引导者,让幼儿学会管理自己——制定师生共同遵守的班规。有效的规则秩序有益于班级活动的管理和师生互动,一个班级混乱的原因,往往是因为幼儿不知道该做什么,教师的希望是什么。这时候教师可以和幼儿共同讨论:哪些行为是班级所接受和赞赏的,哪些行为是班级所不允许、甚至是应该被禁止的,违反班规的结果将会如何,教师要尽量让每一个幼儿都有参与讨论、表达意见的机会,然后根据讨论的结果,师生共同规划、订立全班遵守的班级常规了。
  班级工作是复杂而具体的。有很多小的细节工作和活动常规,这些活动虽然微不足道,但却是幼儿养成良好习惯和一日活动得以顺利开展不可缺少的重要环节,因此我们应尝试让幼儿学会管理自己,并参与到班级的生活常规管理中.他们才可自觉的去遵守自己定下的规矩。在对班级幼儿的教育上要保持一致性,当然教育方法每个老师都自有一套,但在要求上必须是一致的,特别是幼儿的常规,一个老师一个要求,也不能一个紧一个松,以免使孩子形成两面性,从而不能将常规形成一种习惯。这样班级管理才能收到事半功倍的效果。
  五、班级管理的核心——真诚的“爱”我们的孩子。
  要管理好一个班级,爱应该作为核心。“亲其师,才能信其道”。教师与幼儿是幼儿园教育过程中的两个最主要的因素,在整个教育过程中,教师与幼儿只有建立起良好的人际关系,才能有助于开发幼儿的智力,培养其能力;有助于培养良好的生活学习习惯,有助于教师与幼儿的身心健康。而要建立良好的师生关系,教师必须要做到一个字“爱”。赞可夫说:“当教师必不可少的,甚至几乎最主要的品质,就是热爱儿童。”幼儿知识经验少,是非观念差,独立生活能力缺乏,他们不仅需要成人对他们生活上的细心照料,行为品德上的耐心引导,而且更加渴望得到教师情感上的关爱和呵护。“爱”是每一个孩子健康成长必不可少的生长素。
  六、班级管理的正能量——良好的班风。
  良好的班风可以说是一种精神风貌的体现,也可以说是一种座右铭,一种共同的目标。为什么有些班的幼儿特别讲卫生,懂礼貌,有些班的幼儿不讲卫生,到处扔垃圾,不懂礼貌,有些班常规很好,不论参加任何活动都有组织、守纪律地进行,而有些班给人感觉幼儿自由散漫、不受约束,秩序很乱。当举行大型活动,班级管理的效果对比会更加明显。也就是说哪个班精神面貌比较好一些,家长和员工都心中有数。良好的班风是一种正能量,它是无形的,却又无处不在。良好的班风,它可以使班级的每一位幼儿,班级的每一位教师、家长都能积极主动、充满干劲地为班级服务。
  七、班级管理的重要环节——家长工作。
  班级管理工作的有序开展离不开家长的支持与配合,在实际工作中,我们了解到:许多家长都认为幼儿的身心和谐发展是幼儿园的事、是教师的事;另外,现在都是独生子女,孩子在家大都娇生惯养,因此有些工作开展的不是很好。教师与家长要形成良好的沟通关系,家长与教师是共同教育幼儿的合作伙伴,因此,教师对待家长要平等、耐心、真诚,使家长对教师产生信任感,从而形成融洽的、美好的教育氛围,让家长更好地支持教师的工作
  总之,教师应为幼儿积极创造一个肯定、激励、民主、宽松的氛围,以形成良好的班风、学风,让幼儿“学会微笑、学会观察、学会说话、学会交友、学会家务、学会感恩”。最终学会做人。
  参考文献:
  [1]《幼儿园教育指导纲要》。
  [2]《贵州省教育厅防止幼儿园“小学化”现象,首提幼儿“六个学会”》。
  [3]《幼儿教育学》,人民教育出版社。
  • 【发布时间】2017/8/6 21:10:42
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