【正文】在新课程地理教学中，教师既要起到主导作用，又要发挥学生主体作用；既要重视学生获取地理知识，又要重视学生学会自主合作探究，学会发现问题、分析解决问题，学会实践和创新。因此，传统的地理教学方法已经不适应新课程要求，就必须改进地理教学方法。
　　一、关爱法   
　　关爱就是关心和爱护。关爱学生，可以建立良好的师生关系，有利于学生自主、积极地参与地理教学，有利于充分发挥学生的主体作用。如高一年有一个班级地理月考成绩在全年级倒数第一。主要原因前面一章地理内容相对较难，大部分学生地理空间思维差，在学习过程中，遇到前所未有困难和挫折，从而产生恐惧情绪，甚至对地理学习失去信心。个别都有放弃学习地理的念头。于是，在课间或教学中，利用恰当时机关心学生的学习和生活。如目前你们遇到困难，是暂时的，只要坚持不懈克服困难，一步一个脚印，踏踏实实往前走，你们将会度过难关。对于个别同学，询问学习有何困难，有什么问题尽管提出，不必拘泥等等。期中,这个班级半期考成绩明显进步，期末成绩越居年段前列。古人云：“亲其师,信其道”，就是说，关爱学生，可以拉近师生之间距离，可以建立平等和谐师生关系，激发他们的学习热情。
　　二、巧记法
　 记忆是原先的刺激不复存在时所保持的有关刺激、事件、意象、观念等信息的心理机能。在地理教学中，记忆枯燥无味的地理知识时，学生感到厌烦，不想记忆。师生互动无法进行，教学效果不好。如果要采用各种巧记方法进行记忆地理知识，学生会主动配合教师进行教学活动，教学效果好。如太阳系内八大行星，距离太阳从近及远依次为：水金地火木土天海。可以采用结构记忆法。先记水金地火（类地行星），其次是木土（巨行星），最后是天海（远日行星）。而且也永久记牢小行星带位置。如学生掌握世界表层洋流分布规律，其难度相当大，而且不容易记住。可以采用数字记忆法。首先借助气压带风带分布规律，其次画出世界表层洋流分布模式图，最后，用数字进行归纳总结：8比0，阿拉伯数字8的书写顺序正像世界表层洋流分布及流向。因此，通过8比0记住世界表层洋流分布模式图，进而轻松长久掌握世界表层洋流分布规律。如地球公转过程中，地球处于二分二至日的位置。学生需要记住它们的节气名称、日期。可以采用时间顺序法。习惯上，顺着公转方向，从春分日位置开始，经夏至日、秋分日、冬至日，又回到春分日位置。节气名称简单，日期可按21日—22日—23日，23日—22日—21日来记忆。古人云：“以愉快的心情学习，会永远记着”。因此，在地理教学活动中，生动愉快，创造巧记方法，会做到记而不忘。
　　三、案例法   
　　案例教学是一种创新性教学方法，属于一种新型的学习方式。汉森则认为“愿意把案例说成是对真实事件的描写，其中所包括的内容，能足够引起大家思考和争论的兴趣，且富有启发性”。在案例教学法中，最大特征是师生互动，共同参与对案例的分析和讨论。如第三节《水资源的合理利用》中案例2——咸海的忧虑，大致过程如下，首先，教师引导，给出案例。教师让学生认真阅读案例内容，读图3-14咸海的变迁；其次，分析问题、解决问题。亚里士多德认为，“思维自惊奇和问题开始”。教师提出问题(1)咸海的忧虑是什么？(2)这种忧虑主要原因是什么？（3）它能给我们带来什么危害？（4）采取什么措施，进行解决问题？通过这四个问题，学生的思维积极性被大大的激发了，并能够进行自主合作探究学习。其三，交流讨论，总结评价。教师组织学生分组讨论，指定小组长。主要强调学生合作精神，为了最大限度地发挥小组集体力量。再进行班级交流。在小组交流讨论中，尚未解决的问题，交给全班同学交流讨论，甚至可以争论和辨论，以期大家达成共识。在交流讨论过程中，甚至出现意想不到惊奇。有的学生这样提出：如果人类无节制取水灌溉得不到解决，如果人类污染水源得不到解决，这里生态环境将会受到严重破坏，不久将会重现第二个罗布泊和楼兰。在总结评价中，教师对讨论中积极发言的同学给以肯定和表扬；并对案例进行总结，供学生参考，希望学生有更全面的认识。最后，结合个人生活实际，如何进行合理利用水资源？写一篇小论文。案例教学能够鼓励学生自主学习、思考、合作交流。案例教学作为一种新型的教学方法，值得我们经常去尝试和探索。
　　四、实践法   
　　在地理新课程教学中，积极采用理论联系实际教学。这种教学模式能够自然地调动了学生观察生活、发现问题、分析问题、解决问题，激发学生学习地理科学的兴趣。有助于学生地理思维能力的培养，有助于学生的实践创新能力提高。历史上许多名人曾经这样讲过，班固认为：“百闻不如一见”。陆游认为：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。如在昼夜长短变化、正午太阳高度教学中，学生学习昼夜长短变化、正午太阳高度变化规律后，提出：（1）北半球夏季，农民为什么要抓紧农业生长?教师引导，学生积极交流讨论：北半球夏季昼长夜短、正午太阳高度高,地表获得太阳辐射能多，气温高，有利农业生长。（2）夏季，中午外出时，一定要带上防晒工具？教师引导，学生积极交流讨论：夏季中午正午太阳高度高，太阳辐射强，引发中署，皮肤病，甚至皮肤癌。（3）假设你们准备购买一套商品房，采光好，那么楼间距至少多少米？你们才能购买它。学生积极性大大被激发出来，学生之间激烈地讨论：在一年中，当地冬至日的正午太阳高度最低，南侧房子的影子最长。根据冬至日南侧房子的影子最长长度，决定是否购买商品房。（4）测量本地正午太阳高度。教师引导，将学生分成8个小组，由各小组推荐小组长，然后，小组长分配任务（有的扛东西、测量、记录、记算、总结发言）。在完成任务过程中，各小组中各个成员相互尊重，交流协作，分享成果。最后，所得结果与理论值进行比较、反思。教师对各小组、成员表现积极认真，进行表扬和鼓励。毛泽东认为：“你要有知识，你就得参加变革现实的实践。你要知道梨子的滋味，你就得变革梨子，亲自吃一吃”。因此，只有参加实践，才能练就灵巧的双手，只有在理论指导下参加实践，才能更好的开展实践创新活动。
　　总之，在地理新课程教学中，改进地理教学方法，有利于推进地理新课程教学，有利于改变学生学习方式，有利于提高学生地理素质。改进地理教学方法，有利于学生开展实践创新活动，有利于学生自主发展、终身发展乃至服务社会。