【正文】随着教学改革的不断深入，培养学生的创新思维能力已成为广大教师普遍关注的热点。在高中英语教学中，如何培养学生的创新思维能力，已成为一线教师在教学改革中的重大探究课题。什么是创新思维呢? 创新思维不是天生就有的，它是通过人们的学习和实践而不断培养和发展起来的，在英语教学中如何有效地培养学生的创新思维呢?认笔者认为应从以下几方面做起： 
　　一、实施兴趣教学，激发学生创新思维能力
　　“教人未见其趣，必不乐学”。兴趣是推动学生学习的内在力量，是学生学习的强大动力。学生一旦对英语产生了浓厚的兴趣，就乐于接触它，并能兴致勃勃地全身心投入学习和探索之中。为此，作为英语教师要在英语课堂上创设一种和谐、平等、宽松的氛围，要关心学生、赏识学生、尊重学生，要以发展的眼光和积极的态度去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜力。这样才能使学生产生不怕错误，敢于求异的良好的学习心态，学生的创新火花才能迸发出来。
　　二、抓双基，精设学案，激发学生创新思维
  在英语教学中，我立足于双基教学和训练，力求做到学生学有发展，学得活，学得透。要求学生在联系应用中学知识，要求充分理解而不是死记硬背。把掌握知识的重点放在思考力上，根据学生思考问题的方式和特点，通过各种渠道把知识结构铺垫成学生思维的方式，通过提问、启发和点拨，引导学生思维，鼓励学生多角度思考，在学习知识的同时，训练思维方法，用思维方法指导知识学习.学生要掌握好基础知识，是与教师的指导分不开的。只有教会了学生科学的学习方法，学生的能力才会提高。由于学生在高中起始阶段的自学能力较差，我从改革课堂教学结构，促进学生主动学习习惯的巩固和自学能力的提高，变被动接受为主动探索，提高学生发现问题，分析问题，解决问题的创新能力出发。精心设置学案，对每单元的课文阅读采取“自学”、“共学”和“练习”的方法。“自学”，是指学生针对学案中的目标和要求进行预习，在预习过程中，我要求他们完成猜词义，长难句分析，段落大意和全文中心思想的归纳，让学生理清文章的脉络，了解课文的重点和难点，发现问题。“共学”，是指让学生在充分预习的基础上，教师在课堂上展开共同的学习研究活动，教师在关键处进行点拨，针对学生的疑 难进行解答。在课堂整体教学上，学生“画龙”，教师“点睛”。然后，在“自学”和“共学”的基础上让学生去“练”，教师精选文中出现的重要字、词、句型、编成练习，让学生进行必要的巩固，使他们把学到的知识转化成能力。
  三、巧设疑问，引导创新思维 
　　在教学中，我注意多角度、多方位地设计各种思考题，发展学生横向、类比、逆向、联想等思维，使学生不单单停留在理解和掌握所学的内容上，而且要利用现学的知识，结合已学知识去创造，去探索，培养他们的创新思维，增强创新能力。在课文教学时，我常采用多种思维训练法，培养学生的创新思维。根据教材的语言材料，设置疑点，引导学生对课文内容进行再加工，鼓励学生从不同方面，不同角度进行思维。 教师在课堂上巧妙地适时设问，对学生进行多种思维训练，那么，学生的思维创造性便能得到充分发挥。
  四、改革教法，开发创新思维 
  随着现代教育的不断改革，开拓未来学生的教育，必须立足于精选的教材和科学的教法。要实现课堂教学的创造教育，教师只有千方百计地拓宽学生的知识面，用大量生动有趣的题材去刺激学生的好奇心理，才能刺激学生的创造思维。然而，激发学生的兴趣，提高课堂教学效率，要从改革教学方法入手。
　　1. 创造性复述。复述的过程实际上就是用大脑思维的过程，它可以训练学生的各种思维能力。因此，笔者在课文教学上让学生进行创造性的复述，学生在把握原文主题，故事发展的基础上进行大胆、合理的想象，对原文内容和形式进行加工、整理、归纳、改写后进行复述，这样做，能促进学生语言知识能力的迅速转化，有利于开发学生的智力，培养学生丰富的想象力，开发其创造性思维。创造性复述可分为三种：
　　1） 变更复述：让学生变换人称、时态、语态或文章体裁进行复述。
　　2） 续篇复述：根据故事可能发生的变化，利用原有知识发挥想象，讲述故事可能出现的结局，这种复述有利于培养学生的想象力和创造意识。
　　3） 概括性复述：根据材料所展示的内容进行分析、概括、推理，总结全文大意或段落大意。这是较高水平的复述，学生需要很强的归纳能力。
　　2.发挥性演讲。在上听说课时，尽可能地把课堂时间让给学生，让他们能够充分展现自 己，争取说话的机会。如：SB（2A）Unit 5 Charlie Chaplin,在学生复述完课文后，我组织 他们就To be an actor（actress）/Not to be an actor（actress）进行辩论，学生的积极性很高，场面热烈，充分表现了他们的语言才能和思维想象能力，把学生的思维想象能力推向了一个新的高度。 
　　五、学生“自主、合作、探究”，教师有效指导，拓展创新思维
　　古语云：“授之以鱼，不如授之以渔。”学生只有掌握了良好的学习方法，能力才能真正得到提高。在教学中，笔者一直提倡学生采用“自主、合作、探究”的学习方式。“自主”，是指学生针对教材中的目标和要求进行预习，在预习过程中完成猜词义、分析句型，归纳各部分主旨和大意，理清学习脉络，了解语言重、难点等任务，并主动发现问题。“合作”，是指学生在充分预习的基础上，在课堂上展开共同的合作学习研究活动，教师在活动时进行有效指导，针对学生在活动过程中出现的问题进行解答。在课堂整体教学上，学生“探究”，教师“有效指导”。然后在“自主”和“合作”的基础上让学生去“运用创新”，教师精选教材中出现的重要词汇、句型设计成任务，让学生进行必要的巩固，使他们把学到的知识转化为能力。实践证明，这样做，学生不是学少了，而是学多学活了。在教师引导学生自主学习时，教师结合目标语言教学，让学生针对目标语言，学用结合，有效地激发了学生积极思考，发现问题、提出问题和解决问题的潜能。同时也使学生自学和运用英语的能力得以明显提高。    
　　总之，学生创新能力的培养，是一个长期而艰辛的工作，它需要一代人甚至几代人的不懈努力。作为一名新时代的高中英语教师，必须转变英语教学观念，改变英语教学方法，要以新世纪对人才的需要为目标，从长远着眼，不断探索培养学生创新能力的新途径，使每一位学生都能积极向前发展。使之成为社会发展需要的新型的具有无限创新能力的人才。