【正文】  识字教学作为语文教学的重要组成部分，贯穿了整个小学阶段。而低年级识字教学，则成为了整个小学阶段识字教学的基础，识字量的大小直接影响了学生阅读能力和作文能力。
　　《课标》明确肯定了“识字是一、二年级教学的重点”。小学语文特级教师杜蕴珍说过：“学生入学前已掌握了大量的口语词汇，并初步理解它们的意思，能够在口头语言中运用。低年级识字教学的任务就是要在学生头脑中建立起他们会说会用的词语与代表这些词语的文字符号之间的牢固联系。教学中不但要注意音形义的结合，还要突出字形教学的难点，不能平均使用力量。”心理学研究、实践和科学研究都证明对于学龄初期的儿童来说，字形的学习是识字教学的重点和难点。
　　据统计，低年级识字量在1600-1800个，其中有800——1000个必须会写。庞大的识字量对低年级学生来说是枯燥而乏味的。作为农村孩子来说，由于生活环境和家庭教育方式与城里孩子有一定的差距，大多数孩子在上小学前识字在100—200之间。升入小学阶段后，既要认识又要写，让这些孩子感到学习的困难。如何提高孩子的识字能力和学习兴趣则是我教学的重点。
　　我们的教学是离不开课本的。学会擅用教材，对读和写的字一定要区别对待，不能胡子眉毛一把抓。教材编写是按照从易到难来编写的，教学时不能操之过急。因而我在一年级阶段的课堂教学中加强了识字方法教学指导，其次是四会字的书写。因为四会字在一年级阶段学生大多数都能认识，我将多数精力放在学习识字方法指导上，希望学生能够通过学习掌握识字方法进行自主学习，为后面识字打下坚实的基础。
　　首先是拼音学习和巩固，拼音作为识字的基本方法，在教学时是不能松懈。每一次用拼音教学完生字都会让学生将生字读音再次书写于生字上，达到再次巩固的作用。
　　其次，引导学生识记时仔细观察生字各部分用拆字法识记，当生字增多后引导学生使用加偏旁去偏旁、编谜语等方法。
　　第三，擅用字典这个识字工具。学生学会查字典后，布置预习内容或是组词之类作业，引导学生通过查字典认识生字。
　　最后，为了在课堂教学中激发学习学习积极性，吸引学生注意力，采用许多的游戏方法融入到识字教学中。课堂上，或者和学生交换角色，让学生当老师，考考我能不能猜到他们的谜语；或者让学生作老师教教自己的识字记字方法。当然，不能打击他们的积极性，我对每一位发言的孩子都会给一个笑脸勋章，无论他说的方法是否简便。并在识字中运用小组比赛，当然比赛前会让孩子们先进行互相互助学习，孩子为了小组荣誉会集中注意力去学习识记。在上《找春天》一课中，生字很多，当我让学生开始准备时，前排的学生马上问同桌XX字怎么念，然后自己不停反复的读，而他的同桌还把自己的方法讲给同桌听。我马上表扬了这两个孩子，并奖给他们一个笑脸勋章，乐的俩孩子读书时声音特别大，而后面到识字时，我发现我班孩子特别积极，尽管声音有些吵，但是识字时能和周围孩子交流，或者充当起了小老师。为了巩固这些生字，课后学生将这些生字读音写在课后生字表上后，我再次检查认读情况，并给与评分方式给予认定。低年级孩子都喜欢表扬，都喜欢得到老师认可，因而课堂上我会根据孩子情况肯定孩子的努力。找到他们的闪光点。例如我班的方朝阳同学，在我接班时，十个生字最多能认识2到3个，可经过一段时间表扬后，一到认读生字，他就会主动去询问周围的同学，现在上课识字多做一半以上。
　　光是课堂中的识字是不够的，还得加强课外识字的积累，主要是生活实践中的积累，因为我们识字的最终目的是为了运用。
　　生活中蕴涵着丰富的教育因素，学生的校内外生活是学校教育资源开发的重要领域。在识字教学中，教师要树立“大语文”观，加强书本知识与生活实际的整合，走出语文课只叫“语文书”的怪圈，有针对性地将语文学习引向生活。学生在生活环境中，可以接触到很多汉字，如许多物品包装袋、广告纸以及商店的招牌等，引导学生平时留心观察，注意收集，随时随地进行识字训练。当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，会有多么高兴啊！因此，学生乐此不疲，有时还把一些“字”带到学校来，互相考一考，真是“乐在其中”！这样，将儿童熟识的语言因素作为材料，利用学生生活经验进行识字，扩大识字量。
　　我曾今记得以前交过留言条，有一个学生早上学过以后，晚上回家去同学家玩，就用教的留言条给自己的父母亲。后来碰到孩子母亲，她向我说了这件事，让我印象深刻，这孩子学习并不是很好，但是上午教的内容就能运用，只因为这个内容适用生活着，他学习起了就容易。同样，识字也是如此，从生活而来到生活中去，识字能力也能提高。
　　教学中，当我碰到一些常用于生活的字时，我会让学生写下这个字，将它贴在相应位置，例如；我们在一年级识字中学习了沙发、电视这些词，我让学生将这些词写一写，制作成漂亮的生字卡片贴在相应的物品上，并让学生画上自己喜欢的图案，激发了孩子的学习积极性，也加深了对生字的识记。尽量运用身边的识字资源，首先，同学的名字，我会让每一个孩子轮流发作业本，孩子们会从同学名字中认识很多老师没交到的汉字。其次，认识课表和教科书，用手描一描，小嘴读一读，也增加了不少的字。再有，教室里的标语，墙上的字都能成为孩子学习的阵地。家里爸爸妈妈的名字，还有孩子们喜欢的动画片的名字，动画片中的主人翁名字，孩子们无处不能学习。最后，加强课外阅读，利用学校图书室图书资源，再给孩子们选择阅读内容时，我会选择有图案和拼音注音的图书，激发孩子看书兴趣也便于孩子识字。为了激发学习热情，我让孩子们准备了小本子，专门记录一些课外学习的生字，放到学习园地的生字树上进行展示，让全班同学共同学习。
　　识字的方法有很多，但是我们能够传给学生只能是学习方法。让孩子们在教中学在乐中学，让孩子们从枯燥的识字中解脱出来，自主学习。通过识字，打开孩子们的视野，开阔孩子们的眼界，为后面的阅读和作文打下坚实的基础。