【正文】  最近中央电视台的《读者》节目颇受好评，主持人声情并茂的朗读，感染了许多人。作为一名小学语文老师，朗读的重要性我有着清晰的认识，阅读的重要性不言而喻，可以增长学识，开拓视野，陶冶情操，净化心灵。好的阅读习惯可以让人终生受益。培养学生的阅读习惯也日益受到语文教师的重视。怎么培养良好的阅读习惯是身为语文教师需要解决的难题。布置阅读作业无法检测，等于形同虚设。而农村小学生情况又比较特殊，大部分是留守儿童，长辈对阅读不重视。学生要钱买零食，家长大力支持，要多少，给多少。一提到买课外书，就会说：“课本还没学明白呢？买什么课外书，能读出个啥？”这样没书的来源，没有阅读氛围，而考试又没有体现点，不能立竿见影。正是由于这些原因，农村小学生阅读习惯的培养更是困难重重，但是我们必须要拿出对策，阅读是让农村学生看世界的一扇窗，如何开启这扇窗，我有几点自己的想法。
　　一、从低段抓起。以往我的同事有的认为，学生太小，读课文还费劲呢！告诉他们多读课外书没用。再说他们识字量太少。等到高年级再说吧。实际上这种想法是大错特错的。好的习惯要从小培养。在低年级，要求可以低些。读短的寓言故事、神化故事、成语故事等。为了激发兴趣，可以举行讲故事比赛，每天一个小故事，让同学轮流讲。不认字，教他们查字典。现在有爱心认识的捐赠，学校的学生都人手一本，一定要让他们会用、能用、爱用。让字典引领他们入门。有人说过好习惯的培养仅需21天，也就是3周，但我认为低段的学生年龄小，可能没那么多感性认识，还是要引导为主，保护他们的兴趣，切不可贪多，不切实际。多发挥教师的范读作用，让他们有模仿之心。同时要对于平时朗读好的同学多表扬，对于朗读有进步的要多鼓励，让每个孩子都有表现的机会。让他们的表现欲得到最大满足。这个阶段不要定太高的目标，不要求量，达到多少字啊！这个阶段主要调动兴趣。他们就是刚起步，要求太高会打消积极性。
　　二、利用好晨读时间。农村学生普遍到校比较早，让每位同学领读一天早上，时间不用太长，可以10分钟，也可以30分钟。但贵在坚持。利用好零碎时间，小学生注意力不会集中太长时间。这样做既让他们有兴趣又不至于厌倦。当然中午、晚上有时间也可以读。寻找阅读伙伴，营造阅读氛围。一个人坚持一件事不容易，但是有个伴就轻松多了。每学期可以开展同桌共读一本书活动。这样同桌间可以交流感受，也利于增进友谊。还可以师生共读一本书，发挥教师的示范、引领作用。
　　三、读书不要求快，多读几遍。班级推荐给学生阅读的书籍，都必须读三遍以上。并且进行交流。第一次阅读目录和作者简介后同桌交流。第二次是浏览全书后，在小组内进行汇报。第三次选择自己喜欢的内容或有感触地地方进行研读，写出自己的体会，在全班交流。
　　四、指导学生读书方法。如果一味停留在读上，而不求果，那也是毫无意义的，更别提收获了。不动笔墨不读书，养成圈、点、勾、画的习惯，从字、词、句、篇入手，学会初步的赏析，很多学生在课堂上学到的阅读方法尚不能自觉地迁移到课下阅读中来。没有边读边思考，边批注、勾画的习惯，有的该精读的不知怎样精读，草草读过，不求甚解。只需粗读的却迟迟不肯放手，浪费了许多宝贵的时间。必须要加强方法指导。很多学生阅读纯粹是“读”，不作读书笔记这个帮助记忆的手段，因而虽然读书不少，但仍语感不强，语言不丰富，良好的阅读习惯仍未养成。遇到好词、好句要多记、多背。
　　五、发挥学校图书室的作用，利用好班级的图书角。既然家长不鼓励孩子买课外书来读，我们就充分利用学校的资源，鼓励学生去阅览室借书，当然要宣传好爱护读书，及时归还。在班级设立图书角，放个小书架，摆几本同学可能会感兴趣的图书。这些书可以是学校的，可以是老师的，也可以是学生自己带来的。这些书要每月更换一次，也是变相促进学生阅读。
　　六、课堂上开展多种形式的朗读，让课堂“活”起来。课本里的每一篇课文都是文质兼美的佳作，很适合学生朗读。课堂可以采用范读、齐读、接龙读分角色读、朗读比赛等多种形式。课堂上把学生积极性调动起来了，课下读书的热情也会高。用课上带动课下。发挥大语文环境作用，如浙江卫视的“诗书中华”节目，就可以让学生多看，多交流下观看感受。
　　以上是我从教二十年的一些做法，也取得了一些效果。有句话“授人以鱼不如授人以渔”，学生们养成好的阅读习惯，就是给他们一个崭新的世界，一双看世界的慧眼。当然同仁们也有自己的做法，比如有人提出用微信晒朗读，提高阅读兴趣。对此我持保留意见。一方面智能手机在农村不普遍，农村网络不好，用流量费用高，最让我担心的是学生会不会对手机过度依赖，以学习之名沉迷游戏。学无止境，教亦无止境。在以后的工作中我会不断探索适合农村学生的方法。