【正文】  小学语文教材是渗透德育的广阔天地，语文教师在小学语文教学中渗透德育时，要努力做到：有心、有意、有机、有方、有效。
　　在小学语文教学中渗透德育要充分利用教材，把思想教育、语文知识教学、能力的培养有机地结合起来，缘文释道，因道解文，激发学生“对善良事物的钦佩感悟和对邪恶势力的不可容忍的态度”，从而使学生思想得到教育，感情得到熏陶，知识得到丰富，能力得到提高。
　　一、有机：在阅读教学中渗透德育
　　我们知道，小学语文课本中大多数文章是文质兼美的好文章。有的蕴藏着我们中华民族赖以生存发展、兴旺发达的重要精神支柱和爱国主义精神，有的具有反对剥削、反对压迫、以解放全人类为己任的共产主义思想，有的表达无私忘我，献身人民的高尚情操，有的则为学生提供认识世界的科学的立场、观点、方法等，都具有认识作用、教育作用。有的课文还富有形象感染和情感熏陶的力量，能在潜移默化中对学生的思想感情起到积极深刻的影响，可以说，在传授知识、培养能力的同时，对学生进行思想品德教育具有特殊的有利条件。语文教师应该能根据各篇课文的特点，钻研教材，挖掘课文中的德育因素，使德育在知识传授、能力培养的过程中渗透、交融、同步，对学生的思想品德教育则能收到良好的效果。
　　在语文教材中，有很多古诗词和现代诗词都是文质兼美、形神俱佳、思想性和艺术性统一的作品，每一首诗词都为我们展现了一片美妙的天地，也蕴含着丰富的思想教育因素，都是闪光的人伦、理想、信念、情操的寄托者，它为我们进行德育渗透提供了良好的条件。因此，引导学生赏析精品或名句，不仅会使学生获得美的享受，潜移默化中孕育一种内在美的气质，而且也使学生的思想境界得以净化。如品味“数风流人物，还看今朝”，能激发起学生勇于开拓未来、建功立业的满怀豪情；品析“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，可以认识其中蕴含的人生哲理，以此培养良好的心理品质。总之，教师应该巧妙引导学生赏析诗词，能使学生在不同方面和不同层次上受到细雨滋润、春风沐浴的教育，收到良好的陶冶效果。
　　但是，如果思想教育脱离了语文教材中的典型人物形象、特定情景场面的描写、正义与邪恶的支解、氛围与细节的渲染、正确美好情感的抒发，而大谈空洞乏味的大道理，是不可能让学生产生情感共鸣，不可能达到道德教育的目的。要搞好语文教学中的道德渗透，必须坚持两条原则：一是强调语文自身属性与知识体系和逻辑性；二是强调有机渗透和自然整合，只要思想正确、方法科学，散见于各堂语文教学中的种种德育资源，犹如颗颗闪光的“珍珠”，串起的一串串美丽的“项链”。
　　二、巧妙：在作文指导中渗透德育
　　作文教学是语文教学的重要组成部分，作文训练是语文知识和能力的综合训练，是学生文字表达能力和思想水平的综合体现；再者，作文评分标准一直是强调作品的思想内容、立意，即要求做到思想健康、立意深刻。改卷的老师一般都是将作品的立意、思想作为打分高低的重要标准，可见作文思想健康、立意深刻的重要性。所以在作文教学中自然应当重视渗透德育。在写作指导中，我们要引导学生奋发向上，使他们的思想健康发展。
　　文为心声，学生作文是学生世界观、道德情操、理想追求、思想方法的一面镜子，要求学生写出观点正确、格调健康、看法全面的文章，教师在作文教学中就必须自觉地有计划地渗透马列主义、唯物辩证法的基本观点和社会主义核心价值观，培养学生正确的基础的世界观、价值观，培养初步的审美情趣，充分发挥作文教学的特殊功能。历史经验告诉我们，忽视或淡化作文的德育功能，是与新时期作文教学的根本任务相悖的。
　　结合“寻找追梦美少年”的活动，我组织学生去采访为父母分担忧愁，照顾关心脑残姐姐的“江苏美少年”，然后指导学生们讨论，她为什么要为父母分担忧愁，照顾关心脑残姐姐的？她是怎样为父母分担忧愁，照顾关心脑残姐姐的？她是怎样一个人？她的生活有怎样的意义？你有怎样的感想体会？同学们热烈讨论，踊跃发言。教师巧妙点拨，最后我要求学生把自己的采访的情况和感想写成作文。这样的作文课学生会主动参与，这样的作文，也喜欢写，因为他们有话要说、有事可写、有情可抒、有议可发。这样的采访和作文，既是一次很好的思想教育，又是很贴近生活的作文指导，无形之中引导他们学会了正确对待自己的人生，又学会了获取丰富的生活素材，写好作文的方法，真是一举两得双丰收。
　　三、作则：在言谈举止中渗透德育
　　叶圣陶先生说过“身教最为贵，知行不可分”，进行思想教育，教师自己首先要接受课文思想内容的教育，并内化为思想行动，为学生作出榜样，这样，学生才觉得老师的话真实可信。作为语文老师，如果说的是一套，做的又是另一套，就会失信，这样的老师，即使在语文课堂里满嘴大道理，激情飞扬，但也不能说服学生，因此，语文教师在教学中要按照师德规范的要求去做，热爱学生，严于律己，严谨治学，积极工作，给学生树立好榜样。语文教师应该认真教学，不旷课，不说谎，不体罚与变相体罚学生。要求学生做的，自己首先做到，要求学生不做的，自己坚决不做。通过自己的言教身教，影响学生，用自己的敬业爱生的精神教育学生，学生在获得语文知识的同时，好的思想品德自然就形成了。如果语文教师在教学中，一方面要求学生认真书写，不潦草马虎，自己在黑板板书和写作文评语时，却是潦草马虎，学生怎么能接受老师的教育，养成认真写字的好习惯呢？
　　语文教学德育渗透是一门综合性的艺术，这牵涉到教师在教学中如何做到知识、能力、觉悟的统一，牵涉到教师熟练运用教育教学理论，正确处理教材及对教学各环节的设计，牵涉到教师如何把握学生的思想脉搏，不失时机地选取渗透点和教法实施德育教育。在语文教学中进行德育渗透，操作起来有一定的困难，但是，只要语文老师有深厚的基本功、强烈的责任感和高尚的道德情操，有意识地有机地渗透德育于教学实践中，学生良好的思想品德就有可能如同“春雨”随“春风”，“潜入”学生的心田，德育渗透就能伴随着语文知识的丰收而收到良好的效果。