【正文】新时期的情景化教学因为突出学生的主体性，提高学生的综合学习能力，所以越来越受到诸多教师的关注。下面笔者结合教学实践就小学数学情景化教学谈以下观点。供参考。
　　一、营造良好学习氛围，突出情境课堂
  小学阶段的学生好奇心强，专注力差，很难长时间集中在课堂的学习中。为此小学数学教师应当教师在教学时可利用小学生的好奇心与动手能力都比较强这个特点创设问题情景，使学生能够在实际操作中学会探索数学问题，了解数据概念，最终学会应用数学知识。例如在学习长方形和正方形的周长一节时，为了营造出轻松、愉悦的学习气氛，教师可以在课堂上先利用有趣的故事来吸引学生的注意力，如课件展示出两个不同的图形，并向学生道：瞧！这两只蚂蚁在举行一场比赛，他们分别沿着这两个图形跑一圈，最后白蚂蚁输了，可是白蚂蚁很不服气的说：“不公平，不公平，我跑的路程比你长。”（学生猜测）白蚂蚁跑的路程真的比较长吗？我们该怎么验证？（引导学生通过计算图形的周长来验证）。这样既能让学生积极投入到问题的探究中，也能够增强课堂的趣味性。随后在教学过程中，教师还可以通过让学生动手实践，来营造出一种浓厚的学习氛围。具体方法是：让同学们拿出你们准备好的长方形或正方形卡片，小组合作，想一想、量一量、算一算长方形或正方形的周长应该怎样计算？你们小组能想出几种计算方法？你认为哪种计算方法更好？需要注意的是在讨论之前要先选好记录员、测量员和监督员和汇报员。通过学生自己动手实践能够更加理解长方形和正方形周长的计算方法。更重要的是轻松的学习氛围能够提高故事情境和实践情境的有效性，从而提高学生的综合实践能力。由此可见，小学数学教师应当重视在课堂教学中，为学生创造良好的学习氛围，并借此提高情境教学的成效。
　　二、结合学生生活提高情境课堂效率
  结合生活原型使学生置身于数学中。人们的生活离不开数学，所以将生活融入到数学情景化当中，也不失为有效、可行的情景化教学策略之一。通过生活型情景的创设，使学生们仿若于生活氛围之中，并学会在生活中利用数学。现实情况是由于数学具有逻辑性、理论性的特点。而且学生在生活接触到的数学知识与所学知识有所差异。这会导致学生产生一种误解，认为数学知识无用。鉴于此，为了改变提高数学知识的生活性和趣味性，也为了使学生充分认识到数学知识在生活中的实际应用，教师应当重视加强生活与教学的联系，找寻到两者的共同点，并以此为基础，创设教学情境，从而提高小学数学教学质量。小学数学教师应当从学生熟知的生活实物、场景入手，创设教学情境，这样才能促进学生的学习。例如在不规则图形的面积学习中，教师在课堂的开始就可以利用旅游这一与生活息息相关的话题，逐步引导学生投入到课堂学习中。首先，教师提问：同学们，老师在寒假里到了我们中国东方最大的城市上海去旅游，你们想知道老师是怎么去的吗？老师是坐船从重庆沿着长江到上海的，沿途欣赏了美丽的长江三峡。你知道从重庆坐船到上海要经过哪些城市吗？在学生回答后教师出示长江航线图和售票大厅图。然后教师引出教学：从图上你知道了哪些信息？根据图上的信息你能提出哪些数学问题？?要解决这些问题我们要用到三位数的加减法的知识。其次，在教学课堂上，教师仍可以借助生活实例，来帮助学生认识、了解、掌握三位数的加减法。如：同学们买过气球吗？明明在买气球的过程中遇到了这样的问题。（课件展示）学生根据图上提供的信息，提出数学问题。教师引导学生列出：两种气球一共有多少个？红气球比黄气球多多少个？等问题。这样教师就可以借助生活问题让学生积极的投入到课堂学习中。由此可见，生活化、趣味化的数学课堂不仅能够充分发挥学生的主观能动性，更能降低学生的学习难度，从而提高学生的思维能力、学习能力。为此，小学数学教师应当重视联系生活，提高情境教学课堂的质量。
　　三、钻研教材实现教材与情景的融合
　　教材是教师开展教学的基本教学资源，同时也是数学知识的载体。为了真正提高情境教学课堂的质量，提高学生的学习效率，小学教师要重视紧抓教材，并以教材内容为主题，做到两者能够相呼应。也只有这样才能实现教材与情境教学的高度融合，使其助力于小学教学的开展。例如在除法的初步认识的学习中，该节课的主要教学内容是让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法，熟悉掌握除法算式各部分的名称。并掌握除法算式各部分的名称和读写法，理解除法算式表示的意义。为了突出主题，教师在课堂的开始可以借助故事情境突出除法的意义，如一天，小象、小白兔和小蜜蜂三只小动物来到老马家作客（课件出示小象、小白兔和小蜜蜂三只小动物），老马拿出6个又大又红的桃子（课件出示6个桃子），为了做到公平，所以老马想请我们 206 班的小朋友帮帮忙，把桃子分好，不过在动手之前有两个问题考考大家：①要大家把6个桃子分成几份？②该怎样分？在学生探究如何分之后，教师可以借助多媒体展示出正确的分发。之后为了让学生真正理解除法，教师可以让学生上台演示正确的分法。这样紧紧围绕着教学内容，不仅能提高数学情境课堂的质量，也能真正帮助学生学习。
　　四、教师在小学数学教学中创设情景游戏
　　教师在小学数学教学中创设情景游戏，可以让学生能够在玩乐中不知不觉学到数学知识。例如，数学接力游戏，通过激烈、紧张的数学问题接力，使学生在动口、动脑与合作中学会情景中显示的数学知识；再如，数学谜语游戏，学生可以在游戏的问题中，通过对谜语的不断探索、分析与推理，最终获得谜底，学会对数学问题的解答。这种科学、合理的情景游戏，不仅可以使学生在游戏过程中提高自己的探究能力、创新思维能力以及动手能力，还使学生乐于学数学，喜欢玩数学游戏。
　　总之，情境教学课堂是一种能有效提高课堂效率，激发学生学习兴趣的重要教学模式。为此，小学数学教师应当重视结合各种教学资源以及形式多样的教学方法，进一步充实情境教学课堂，从而创建出高效、趣味、轻松的数学课堂，并最终真正提高学生的综合实践能力。