【正文】良好的学习习惯是学生学习数学知识、培养能力、发展智力的重要条件。学习习惯不仅直接影响学生当前的学习，而且对今后的学习乃至工作都会产生重大影响。教师作为学生成长的引路人，不仅要给学生传授知识，还要培养学生养成良好的学习习惯，为他们的健康成长打下扎实的基础。如何培养学生学习数学的良好习惯呢？笔者结合多年小学数学教学实践，主要从下几方面入手论述培养学生学习数学的良好习惯的策略。
　　一、将学习数学的主动权交给学生 
　　我们引导学生学习数学，最重要的是让他们逐步具有发现问题的意识，提出问题的勇气和解决问题的能力，逐渐养成学习数学的良好习惯。怎样才能达到上述目的呢？首先，教师要排除“唯我中心”的心里，真正把学生放在主体地位。其次，数学教学中要大胆运用讨论质疑式或自学质疑式，启发引导学生会质疑。这样学生才会有更多的机会主动地去发现问题、分析问题和解决问题。在参与、经历数学知识发现、形成的探究活动中,善于发现、提出有针对性、有价值的数学问题,质疑问难,是学生创造性学习习惯培养的一个重要方面。问题是数学的心脏。在数学学习过程中,要逐步培养学生自主探究、积极思考、主动质疑的学习习惯,让他们想问、敢问、好问、会问。学生质疑习惯的培养,也可从模仿开始,教师要注意质疑的“言传身教”,教给学生可以在哪里找疑点。一般来说,质疑可以发生在新旧知识的衔接处、学习过程的困惑处、法则规律的结论处、教学内容的重难点及关键点处；概念的形成过程中、解题思路的分析过程中、动手操作的实践中；还要让学生学会变换角度,提出问题。对于学生在学习数学中遇到的通过努力可自行解决的问题，教师绝不告诉现成答案，应设法引导学生自己去寻求、去攻克，并让学生形成习惯，为今后的进一步学习数学奠定坚实的基础。 
　　二、培养学生独立思考的习惯
　　教会学生独立思考，这对学生来说是一生中最有价值的本钱。数学是思维的体操，学习数学不仅仅要掌握它的公式、定理、法则及概念等，最重要的是理解知识发生、发展过程，要在参加数学活动的过程中进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流，而这一系列的活动都离不开思维，离不开人的独立思考。只有勤于动脑，善于独立思考，才能深入理解与掌握数学知识本质的意义，掌握数学知识内在的联系和规律，形成各种数学思维和数学能力。怎样培养学生独立思考的习惯呢？
　　1、教师要为孩子们创设一个独立思考的空间。
　　教师要为学生创设一个良好的思维空间，让每个学生都参与到知识的形成过程，让每个学生养成良好的发言习惯。课堂上教师的话不能太多，太直白，要给孩子留出充分思考的时间，给孩子们充分感悟的过程。
　　2、创设让孩子互相交流的机会。
　　让他们把自己独立思考的成果与伙伴交流，在交流中去感受思考带来的乐趣，去学习欣赏同伴们思考的成果，以促进进一步的思考、交流。只有独立思考才能产生见解.有见解才有交流的愿望，有了交流又可以激起新的思考，在交流中思维的深刻性得到发展，产生了思考的兴趣，就会逐步形成独立思考的习惯。
　　三、教给学生善于思维的方法 
　　良好的思维习惯的养成，与良好的数学学习习惯有密切的联系，因此，在数学教学中应注意培养学生善于思维的方法。 
　　1、聚合性、发散性和纵横式思维训练。为了提高思维能力，应开展一些有特色的思维训练活动。比如组织学生进行辩论和智力竞赛等。进行以上活动，由于面对问题具体、尖锐、易于激起学生的思维碰撞，能较好地调动他们的聚合性思维、发散性思维和纵横思维。 
　　2、数学直觉思维的培养。培养数学直觉思维的重点是重视数学直觉。数学直觉是可以后天培养的，实际上每个人的数学直觉也是不断提高的。也就是说数学直觉是可以通过训练提高的。小学生们都有着极丰富的直觉思维的潜能，关键在于教师的启发诱导和有意培养。 
　　3、整体把握思维习惯的养成。怎样才能让学生形成这一思维习惯呢？在指导学生看一本书、读一篇文章、分析一个问题、处理一个事件时，首先应引导学生去把握事物的全体，然后再去探寻细枝末节。这样，学生通过长时间的训练，在以后的学习中就不容易为局部所迷，做到既能见树木，又能见森林。
　　4、培养学生的挑战心理。教学中要鼓励学生向权威挑战，向一切旧的思想挑战。让学生经常保持旺盛的超越心态，是创造性学习不可缺少的品质，而对养成良好的数学学习习惯也是至关重要的。
　　四、教学生会阅读，养成自己学习的习惯  
　　课本是无声的教师，是学生获得系统知识的主要来源。因此，要指导学生认真阅读课本，坚持课前阅读，课内阅读，课后阅读，养成预习和复习的自学习惯。  
　　课内阅读，就是课内学习课本。课上在教师指导下有要求有检查地阅读数学课本，是教给学生自学方法，培养自学能力的主要途径。  
　　数学课本，没有故事情节，吸引力小，可读性差。如果只是一般地要求阅读，必然会出现“读不进去”，“看不出（什么东西）来”的现象，因此阅读课本一定要有要求，有指导。  
　　开始可由教师带领学生阅读，具体地指导学生如何抓住课本中每一小节的主要内容和重点，怎样理解数学概念，思考问题，提出问题。对于一些关键性的字、词、句要进行圈点划批，咬文嚼字，正确理解数学语言，掌握数学概念。  
　　指导阅读，要根据教材内容，选择不同的方法。有的教材内容，学生不易看出重点，可由教师提出问题，学生带着问题看书，寻找答案，弄清算理，掌握法则。有的教材内容，学生已有一定知识基础，可由学生先做尝试性练习，再与课本对照、印证，加深理解。有的教材内容，学生能独立看懂，就放手让学生自己看书，然后组织交流所得，进一步消化理解。  
　　总之，对学生任何一种习惯的培养，都要让学生明白这一习惯养成的重要意义。学生有了良好的学习习惯,才能提高学习效率,收到事半功倍的效果；有了良好的学习习惯,才能获得成功。只有抓好数学学习习惯的培养，才能培养出具有良好数学素质的学生，才能使学生学会知识，学会做学习的主人。