【正文】随着新课程标准的实施，学校为了确保各个学科的教学质量，都分别建立了教学评估体系，以利于提高教学水平。对于高中数学教学，在如今所使用的教学评价体系中，还存在一些对教学质量的检测有着极大影响的问题，只有更好地解决这些问题，高中学生的数学成绩才能得到有效的提升，学生的逻辑思维能力才能得到一定程度的加强。
　　一、数学教学中的评价体系简析
　　随着教育教学改革的不断落实，为了更好的满足教育教学的新标准，在教学中建立评价体系是非常必要的，特别是数学教学。数学教学是培养学生逻辑思维能力的重要方法，也是培养学生探索精神的主要途径，只有在保证了高中数学教学质量的基础上，高中学生的逻辑思维能力才能得到增强，数学成绩才能得到提高。然而，由于传统教学观念和教学方法与如今教学要求的不相符，以及教学评价体系的不合理、不科学创建，则很容易导致高中数学教学出现问题，教学的质量和教学效率也容易受到不利影响。这主要体现在三个方面。
　　1、教学评价体系的作用没有真正发挥出来
　　高中数学教学的目标是为了提高学生的数学成绩和逻辑思维能力，以便使学生在高考中能够取得更好的成绩，并为未来学习更深层次的数学知识奠定一定的基础。这就需要教学评价体系要重视对教学质量进行检测，以便提高数学教学质量。然而，如今高中数学教学中所应用的评价体系却过于注重对学生成绩的选拔，而忽略了对教学质量的检测。即数学教师过于重视学生的成绩，对课堂教学质量和学生的情感变化却不予理会。这就造成了教学评价体系的评价方法出现了错误，其所具备的的真正作用也没有得到充分发挥，从而导致学生不愿意学习数学。
　　2、教学评价的标准不够明确
　　在如今的数学教学中，教学评价体系的评价方向发生了根本性的变化，与如今的教学目标也不相符。这就导致教学评价体系的评价标准与教学标准也存在差异。这是因为如今的教学评价体系越来越注重对学生的成绩进行评价，而学校教学的根本目标是提高课堂教学质量，以便提高学生的数学成绩。由此可以看出，由于教学评价体系的评价目标发生变化，因此导致教学评价标准也随之发生了改变。
　　3、教学评价方式不够丰富。
　　在高中数学教学中，教师较常使用的评价方式是考试。然而，随着数学教师对教学评价体系的创新，教学评价观念也在逐渐发生变化，这就使得考试这种评价方式根本无法满足教学评价的要求。而且，考试这种评价方式的缺点是学生的主动性不够，很容易打击到学生的自信心。因此，在应用考试这种评价方式的时候，学生一般都是比较厌恶，这也很容易导致学生对学习数学产生厌烦心理。
　　二、形成性评价在高中数学教学中的应用方法
　　1、创新教学评价理念
　　在高中数学教学中，传统教学评价理念已经无法满足如今教学的新要求；而为了确保数学教学质量能够得到有效的提高，并带动学生的逻辑思维能力也能随之得到增强，则教师需要对教学评价理念进行创新，以便使新的教学评价理念能够符合教学评价体系的新要求。形成性评价是如今较常使用的评价方法，这种评价方法的使用不仅能够依据教学中的重要因素对教学质量进行检测，也能够使数学教学评价过程变得更加系统，更加合理。而且，这种评价方式可以通过对学生在学习过程中表现出来的学习态度以及学习方法不断进行反馈，使学生能够及时有效地调控自己的学习过程，从而促进学生的实际运用能力的形成。形成性评价的应用对提高数学课堂教学质量有极大的帮助，可以很好地提高学生的数学成绩和培养学生的数学应用能力。
　　2、鼓励学生进行自我评价
　　通过对成功教育教学改革的研究可以发现，这些成功离不开学生的自我评价，而学生的自我评价也是形成性评价的主要提升途径之一。形成性评价和学生自我评价之间的综合应用不仅能够提高学生的学习成绩，也能够增强学生的学习能力和自检能力。学生进行自我评价的前提条件是学生需要有明确的学习目标，只有具备学习目标，学生的自我评价、自我检测才能够取得一定的成果。然而，在高中数学教学中，大部分学生都不具备学习目标，在课堂教学中，学生知识被动的接受教师所讲的知识，学习的积极性也不高，这就导致大部分学生都是以消极的态度对数学学习。因此，在高中数学教学中，教师要想促使学生进行自我评价，以便提高形成性评价的效果，则需要对教学方式进行创新，以便使学生具备明确的学习目标，从而确保学生的自我评价能够顺利完成。
　　总之，科学的教学评价方式，可以提高学校的教育教学的成效，促进教学目标的实现。在高中数学教学中，形成性评价的作用是对教学质量进行检测，以便提高学生的数学成绩，并在此基础上增强学生的逻辑思维能力。而在评价过程中，对学生的自我评价和形成性评价进行综合应用，可以有效的提高形成性评价的成效，对提高学生的自检能力也有很大帮助。