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现代化教学方式MS-EEPO 对小学语文教师提出的新要求

 

【作者】 蒲俊婷

【机构】 陕西省西安市周至县西周中学

【摘要】 新课程改革下的MS-EEPO现代化教学方式的运用,不仅要求教师有更高的立足点,全面把控内容,调控课堂,在信息技术教育环境下,调动学生的积极性,学生通过课前预习,自主学习,单元组合作,交流汇报,掌握知识,在40分钟的时间里,教师讲的时间一般不超过10分钟,更多的时间是学生在讨论交流中完成,看似减轻了老师的负担,实则对老师的要求更高了。怎样全面提高课堂的高效性,做到面向全体学生,让各个层次的学生都有所收获,这是MS-EEPO教学方式对小学语文教师提出的新课题,新要求。

【关键词】 MS-EEPO;教学方式;小学语文;要求;
【正文】引言:现代化的教学方式是小学语文教师适应社会发展的必然要求。小学生的思维发展方式大多都是从形象到抽象的形成。但这种抽象的思维大多与感性思维相关联,仍具有其原来的形象性。因此,小学生对语文教学方式的兴趣往往要大于教学中的内容。所以教学方式对学生有着很大的影响。学生们往往会因为对教学方式的喜欢与否,进而影响到对语文学科的喜欢程度。小学生这一特殊的特点,对小学语文教师的教学方式也有了新的要求。而MS-EEPO这种运用现代化教学的方式则是小学语文教师在实现新要求的过程中,需要着重掌握的手段。目前就小学语文教师而言,要适应MS-EEPO这种现代化教学方式,就必须通过继续教育对MS-EEPO充分理解,诚心接受,热情投入,有效实施,并根据MS-EEPO这种现代化教学方式的要求,不断提高自身综合素质,在MS-EEPO的有效实施中实现自身的专业化发展。
  一、转换教学理念
  现代化教学方式MS-EEPO要求小学语文教师应具有现代化的教学理念,并不断提升其教育理念。从宏观角度上来讲,小学语文教师应充分认识到其工作的重要性,并对其教育的未来性进行充分了解,深入了解到小学语文教育对儿童发展的重要性,使儿童在情感、认知、个性、健康等方面得到全方面的发展。基 于此种观念,小学语文教师应树立以发展儿童智力为中心的教育思想,培养其创新思想的教育观念。在此期间,语文教师应注重培养 学生的人生观和价值观。并且根据未来教育的要求,使儿童具有适应性强,思维较丰富的能力。从语文教育的认知上看,小学语文教师应认识到语文课程最为重要的目标便是使学生素质得到全方面的提高。现代化教学方式MS-EEPO的应用颠覆了原有的教学理念,其对传统的语文教学产生了较大的影响。EEPO课程中,把全面提高学生的语文素养作为核心,其最终目的便 是使小学语文教师改变其原来的教学模式,顺应国家和社会的发 展,努力将学生培养成自主型人才。所以从对小学语文教育的认知上提高素养,便是小学教师要切实完成的理念转变。
  二、转变教师角色
  传统的教学是传授型的。教师是绝对的权威,学生是被动的接受,没有自主性、参与性,更无创造性可言。新课程改革下,学生是教育教学的主体,教学活动只有通过学生的自主学习,才能实现培养学生的三维目标。新课改要求教师是学生自主学习、合作学习、探究学习的引导者。教师不但要科学引导学生自己去学习,还要根据新形势的学生心理发展规律,根据学生已有的知识水平发展特点,创设一定的教学情境,搭建一个合适的平台,培养学生的发展,用教师的人格去塑造小学生的心灵,帮助小学生建立学习目标,让学生自觉进入学习状态。
  在MS-EEPO这种现代化教学方式的引领下,教师点拨,基本相当于一个导演的角色,而其作品就是学生精彩的课堂生成瞬间。而一个导演的工作是十分繁复的,生成作品的任何一方面都要了如指掌。对此,首先教师需要认真备课,精心钻研教材,并对其进行取舍创新;其次,每节课的教学目标设定要深化细化。在以往的探索中,把教学目标分为大目标和小目标,促使学生按照目标要求运作起来;第三,把学生分成6人或8人单元组,每组学生按照优良中差搭配起来,实行组内帮扶竞争,让全班每个组的学生都要参与其中,有事可做;第四,每节课上,教师都要留给学生充分的独立思考和讨论交流合作时间,即学生自己的活动时间,让他们在自主合作学习中对所学知识进行消化吸收。同时培养学习独立思考和独立解决问题的能力。抑制教师在课堂上讲的过多;第五,一堂课讲完,提倡学生做课堂总结,甚至课堂评价,教师应虚心听学生对教师授课的评价;第六,对于作业,若所学知识点考点达到强化次数,可选择不布置作业,而留作业时也要尽量让作业有梯度,让学生根据自己的学习情况有选择。
  三、深入钻研教材
  现代化教学方式MS-EEPO提倡开发与利用教学资源, 其实最重要的教学资源就是语文教科书。 提高课堂教学高效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本,要“在文本中走几个来回”,明确教学目标, 确定教学重点,挖掘训练要素,并选取符合教材与学生实际的教学方法。 如果教师自身对文本没有吃透,不了解编写意图,教学目标不明,教学重点不详,甚至南辕北辙,便很难做到以文本为凭借,帮助学生提高语文素养。 课文也很少朗读,上课时对教材内容都不甚了了,“以其昏昏,使其昭昭”,这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。 因为语文学科的本质特征表明: 语文的 ‘工具性’与‘人文性’均具体地体现、落实在语言文字上;语文一旦离开了语言文字,‘工具’也就无法成为工具,‘人文’也就无所依附,只能是虚无缥缈的空中楼阁。
  四、把握学生特点
  把握学生思维发展的年龄特点,发展学生的智力在MS-EEPO教学中十分重要,小学低年级的学生对形式新异,生动活泼的东西特别容易发生兴趣,一旦有了兴趣,他们就会发挥极大的主动性,对一些问题 主动地多思多想,并在这个过程中发展自己的智力。 因此,我在低年级课堂教学中,让学生在MS-EEPO课堂中让学生画画写写、模仿表演、设疑质疑等都是很好的教学方法。 例如:在教《绝句》时,我先配乐范诗,然后展示幻灯片图。 通过引导学生看体现诗意的画面,启发学生展开想 象,在意境中体会到古诗的美。 再根据学生喜欢画画的特点,在学生粗略理解诗意的基础上,进行配乐作画,并让他们介绍自己 的画。这样学生就在不知不觉中走进诗的意境之中,即享有了美, 又弄懂了诗意,而且培养了学生手脑并用能力、绘画能力、想象能 力和口语交际能力。
  五、搭建合理平台
  苏霍姆林斯基认为:“在人的心灵深处, 都有一种根深蒂固 的需要,就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者,而在 儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。 ”因此,在实施MS-EEPO教学过程中, 要尽量给学生提供自主探究的机会, 让他们置身于一种探索问题的情境中,以激发学生强烈的求知愿望,积极主动地去探索新知识。?而搭建合理的平台,创设问题情境,有利于吸引学生的注意力,增强学生心理上的愉悦感。激发学生探究的兴趣。
  爱因斯坦也指出:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。 ”问题是思维的开始,在弘扬创新精神的今天,培养学生的问题意识显得尤为迫切。 在整个语文教学过程中,无论从提炼文章主题, 还是分析人物形象,唤醒学生的问题意识,会增强学习效果。 美国学者布鲁巴克认为,最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是 让学生自己提问题。 因此MS-EEPO课堂中教师要注重引导学生提出问题。首先,教师创设和谐的教学氛围,要信任学生,相信学生能提出问题;还要激励学生,哪怕是一个赞许的眼神,一句鼓励的话语欣赏,那都是一种给予,一种沟通与理解;还要允许学生犯“错误”,不轻易否定。?其次,教师要重视对问题进行筛选,让学生提出有价值问题。 放手让学生自主探究、合作交流,尝试解决问题。 问题是思维的开始,问题解决过程就是创造性思维的过程。 当学生提出自己的问题后,教师应该是学生解决问题过程的指导者,应该鼓励并放手让他们通过独立思考 、小组交流等多种途径尝试解决问题。 这对启发、提高学生的思维和分析问题、解决问题的能力是大有好处的。
  六、优化教学环境
  在信息技术不断进步和发展的今 天,传统的教学方式已经不能满足新时 期发展的需求,只有科学合理地利用教学资源,优化教学环境,才能推动教学的发展与时代保持同样的步调。在小学语文的教学过程中,利用图文并茂的计算机网络技术,可以使得语文课本上的知识变得 活灵活现,吸引学生的兴趣和专注力。 让学生在观察和欣赏中加深对所写内容 的印象,从而提高了写作水平和语文水 平。在多媒体的教学中,其实它的信息量非常大,关键还要看老师怎样整合、运用,让学生在有限的时间学到更多的知识。教师要懂得放手让学生自主学习,?把主动权交给学生,让学生在交流合作中学习。我们要随着科学技术的不断进步和新课改的不断推进来改革和创新小学语文的教学方式,更加系统、全面地推进教学过程,促使学生各方面素质的提高。
  七、增强合作意识
  MS-EEPO这种现代化教学方式把学生划分为几个单元组,进行合作学习,能让各个层次的学生有所收获。而作为教师,就更应该具有合作意识。这里的合作意识,一方面是教师之间的合作,另一方面是师生之间的合作。教师与教师之间的合作贯穿在整个MS-EEPO教学过程中,尤其是在赛教赛课过程中体现更为明显。往往都是一个团队共同备课,磨课,然后进行说课、讲课、评课、反思。师生之间的合作是形成良好班集体的重要因素。学生可以通过教师之间的合作学会合作的理念。只有把合作的观念贯穿在整个教育过程中,才能使教学产生活力,具有凝聚力。苏霍姆林斯基曾说:教师高大,学生矮小,应蹲下来与他们交流。教师与学生交流的内容很多,这也需要教师具有一种谦虚合作态度 。在当今时代,教师真正需要的就是这种虚怀若谷的态度,要敢于承认自己在某些知识和经历方面的欠缺,虚心向自己的教育对象学习。
  总之,语文活动要立足教材,从学生的实际出发,选择合适的活动方式组织开展,才能行之有效。MS-EEPO教学方式下语文课堂教学的高效性才是语文教学的生命,而这生命能否得以延续,取决于教师是否 能充分发掘学生的兴趣点,调动学生学习的主动性和积极性,能否做到与文本有机结合,真情演绎文本内涵,提升孩子们对文本的感悟,让我们的语文教学呈现实效。
  参考文献:
  [1]《语文课程标准》人民教育出版社
  [2]MS-EEPO有效教育通识培训教材
  [3]裴娣娜.《小学生学习方式的变革及发展性教学策略研究》
  [4]赖小琴.MS-EEPO有效教育在中小学教师职前培养中的应用
  [5]郭文法.《浅谈提高小学语文课堂教学的有效性》
  • 【发布时间】2017/9/7 9:26:23
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