【正文】  阅读课是高中英语教学的重要内容，提高学生的阅读能力是教学的重点。英语阅读能力是学生在英语学习中需要获得的基本技能之一，也是发展其它各项语言能力的基本前提和获得大量信息的重要途径。阅读一直是英语教学中的一个重要环节。从句子到段落，从段落到文章的理解都要通过仔细阅读来完成。培养学生阅读理解能力一直是英语教学的目标之一。下面就如何培养中学生阅读理解能力提出个人的看法： 
　　一、提高学习兴趣
　　俗话说：兴趣是最好的老师。只有引起学生浓厚的兴趣，才能取得良好的学习效果。在教学开始时，我给每个学生起一个英文名,学生们很好奇，也很乐意自己拥有了新名字。无论是课上还是课下我都叫他们的英文名。在教学过程中，我认真研读教材，精心设计语言情景，通过学唱英文歌曲、竞猜、抢答、表演等形式组织好课堂教学，有时自编的小品都取材于班内真人真事，让本人表演。我还专门成立了一个编剧小组，让他们积累素材。课堂教学的多样性，充分满足了学生的好奇心理，寓教于乐，学生不会生厌，让他们参与其中，充分发挥学生学习的主动性。
　　二、重视阅读技能的培养
　　读书需要多种能力，需要语言能力、记忆能力、语言技能、理解能力及阅读技能。阅读能力也是阅读方法，阅读目的不同需要不同的方法，阅读材料不同需要不同的方法，不同类的书需要不同的方法。培根在“论读书”一文中对阅读技能、方法作过论述：“书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化。换言之，有只须读其部分者，有只需大体涉猎者，少数则须全读，读时须全神贯注，孜孜不倦。书也可请人代读，取其所作摘要，但只限题材较次或价值不高者，否则书经提炼犹如水经蒸馏，淡而无味矣。”“只须读其部分者”是有目的，有选择的阅读，可通过巡查与略读来完成；“有可吞食者”，即“只须大体涉猎者”，指快速吞食，可大体略读、查阅；“少数则须咀嚼消化”，即“少数则须全读”，需要进行反复阅读、精读、研读。掌握一定的技能之后，还要多练，做到熟能生巧，真正提高阅读能力。下面分别介绍一些阅读技能。
　　（一）寻找主题句 
　　每篇文章都是一个有机的整体，一个段落只有一个主题思想，每个段落都有一个句子表达这个段落的主题思想，这个句子叫做主题句。大多数主题句出现在段首，有些主题句出现在段尾，也有少部分的主题句出现在该段中间。但一般文章的写作都是遵循把重要信息放在第一句这种原则。所以“首行”读法对于学生读自己太熟悉的题材的文章时尤为适用，这样可以帮助读者先在头脑里树立整篇文章的内容框架，然后再补充框架，仔细阅读。
　　(二)首末段落与各段首句读法
　　每篇文章或章节的首段和末段具有特殊的重要意义，作者会在首段里陈述他的写作意图，也可能会在末段里对整个章节做出总结。因此，应十分重视首末段落。同时，还要重视各段的第一句，因为往往首段后的各个段落是对首段的展开。再有，重视各段首句可以弥补有时首段陈述不详的缺陷，解决末段综述性话语里的疑难问题。
　　（三）搜寻式阅读，即跳读
　　跳读的目的是要从文章中查阅到所需要的某些特定的信息。要采取竖视视向阅读。即眼睛不横向视读，要竖向阅读，对于每行的东西只读关键词，非关键词不用注意。对关键词也是一扫而过，因为竖视视向阅读或者扫视关键词都是在掌握主旨大意后，对其他部分的阅读，速度必须快。关键词是指主语、谓语、宾语；文章标题、引号部分、粗体字、黑体字、大写字、斜体字、划线部分；承接语、过渡词；代词、动词、形容词。
　　三、加强阅读训练
　　阅读理解能力不是一朝一夕就可以形成的，冰冻三尺非一日之寒，它需要长期有意识地培养、锻炼和提高。在长期的教育教学过程中，我们可以有意识地加强这方面的训练。那么如何训练呢？我们可以从以下方面入手。
　　（一）加强教科书中的课文阅读训练。
　　每教一篇新课文，老师一定要筛选出教科书中的重点和难点，设置好坡度，让学生有一种“跳一跳，就可以摘到桃子”的感觉，激发学生的求知欲。教学时，将精读与泛读紧密结合，先让学生用10～20分钟进行快速阅读，同时做课文的理解训练题，再按照精读要求，指导学生分清段落，让学生自己研究主要语言点，鼓励学生提问和讨论，缩短讲授时间，让学生拥有更多的阅读和思考时间。教师只在阅读方法上给予指导和点拨，要求学生自觉做到耳到、口到、眼到、心到，全面参与学习过程，这样学生独立阅读课文的自学能力将会得到明显提高。
　　（二）开展丰富的课外阅读活动。
　　要想提高学生的阅读能力和自学能力，只在课堂上进行快速阅读训练是不够的。如果以每周1000个词计算，则学生一个学期只能阅读1～1.5万个词，这样的阅读量不足以使学生从中获取独立阅读英语材料的基本技巧。所以，除快速阅读训练外，还要开展丰富多彩课外阅读活动，增加阅读训练量。教师不仅可以推荐与课文相关的文章给学生阅读，还可以推荐与学生生活紧密相关的读物，如历史人物、风景名胜、地理环境、安全防范知识、卫生保健知识等读物。所推荐的读物，尽可能多种类型，满足学生阅读的需要。这样一方面增加了学生阅读训练量，另一方面扩大了学生的知识面，提高了学生的阅读兴趣。
　　（三）培养良好的阅读习惯。
　　“工欲善其事，必先利其器”。要想提高阅读效率，必须养成良好的阅读习惯。
　　1.正确用眼，养成通过视觉器官直接感知文字符号的视读习惯。阅读时使眼球沿着书行运动，只移动视线，控制头的移动，改掉指读、回读、唇读等不良习惯，把注意力停留在文字符号上，以免分散注意力、减慢阅读速度。
　　2.培养整句朗读和整体理解的能力，养成用外语思维的习惯。有些人阅读时，习惯一个单词一个单词地读，看一个词只想它的汉语意思，实际上这样阅读不仅速度慢，而且严重影响大脑对文字信息的整体反映。所以阅读时，不应逐词进行翻译，而要将能一起阅读和理解的几个词放在一起理解，这样才能整体把握文章的内容。
　　3.养成限时阅读提高阅读速度的习惯。限时阅读，就是提供给学生阅读材料后，要求学生加快阅读节奏，增强紧迫感，在规定时间内有效获取信息。阅读时，在提高正确率的前提下，强制自己加快速度阅读，尽量做到一眼读完就读懂，如果碰到单词或句子看不清或看不懂，尽量不要回读，如果控制不住，可选用遮盖法，使眼睛不重看，反复练习直到自己能够控制。
　　以上是我们对于如何进行有效地阅读教学的一些思考和实践,我们期望会有更多的人对高中英语阅读教学策略进行深入地研究,以提高中学英语阅读教学的效率与效益。