【正文】一、音乐教育
　　音乐是艺术发展过程中的璀璨精华，是人们对声音经过美的洗礼之后的升华，代表并抒发着人类的情感，并用其特有的节奏韵律感染人们的情感、渲染场所的氛围感，给人一种纯美的享受。大多数的人都可以在聆听音乐的过程中寻找到一首歌或者多首找到音乐的共鸣，音乐不分种族、年龄和国界，从音乐中人们可以提高审美意识，完善道德情操。音乐教育是一个实践性比较强的教学活动，它以音乐为桥梁，培养人对美的认知并促进全面发展。音乐教育就是把音乐作为一种载体，向受教育者传递美的感受的教学实践活动。随着新时代课程改革的大背景，音乐教育已经不仅仅只是单纯的聆听教育，更是让他们通过聆听来感受美、感受音乐传递的情感从而净化心灵，让感情升华。在小学音乐教学中每一种音乐的学习都应该能够给学生创造相应的情境，使学生对音乐学习更感兴趣，从而达到更好的教学效果和学习效果。现如今国际上的音乐教育发展的如火如荼，这对我国的音乐教学有了一定的影响，也可以从中借鉴有价值的内容。新时期，课程都进行了适合时代发展的改革，对音乐课程标准的研究也有了更进一步的要求，小学音乐课程的开设有利于培养小学生素质的提高。在小学音乐教育中，“体验式”教学是一个新的教育理念实践，通过此种方法能够让学生在学习中得到更多的美的熏陶，而且在音乐发挥自身职能的同时，学生也能从中通过音乐的激励，提高在困境中解决问题的能力，以更加坚定积极的态度去面对困难。所以，音乐教育是集知识、美学、道德等因素为一体的综合性学科学习形式。
　　二、小学音乐中”体验学习”教育的重要性
　　美，随手可见，因为它是客观存在的，所以只要我们拥有发现美的耳朵，在生活中只要注意聆听，就可以让身边的一切的声音变得很艺术、很美。感知美、聆听美、发现美对于我们的思想净化和保持心情愉悦具有不可忽视的作用，在生活中，我们经常是匆匆忙忙的，不知不觉的忽略身边的美，而且还在到处寻找美，殊不知美就在我们的身边。所以究其原因并不是音乐生活中很少有美的存在，而是我们对美的感知度不够灵敏。有益于我们身心愉悦、净化魂。所以拥有发现美的眼睛很重要，即要有审美意识，因为这种审美意识不是一朝一夕可以累积形成的，所以要从小抓起。小学音乐课程属于素质教育的范畴，在小学音乐课程中通过“体验式”学习不仅有利于培养学生的审美意识，而且在此过程中，也能让深化对美的感知能力，促进学生的身心健康，感知世界的美好，促进三观的正常发展。“体验式”学习这一理论是关于学习与实践方面的理论，使学生在实践中学习了相应的知识。在小学音乐教学过程中，应鼓励学生学习理论，加强实践，使学生能体验到音乐的魅力，从而达到更好的教学效果。另外，在小学音乐教学过程中，必须认识到教学过程是学生内化知识理解的过程。小学音乐体验式教学法是为了更好地理解学习知识，达到更好的教学效果。
　　三、小学音乐教育”体验学习”的策略
　　3.1 情境体验的方式
　　在小学音乐教学中，教师应创设一定的情境，让学生学习相应的知识，激发学生在情境中的学习兴趣，从而达到更好的教学效果和学习效果。在小学音乐教学过程中，教师应结合教学内容，为学生创造一定的情境，使学生有兴趣学习，然后积极探索音乐知识。在小学音乐教育中老师可通过情境创设，让学生自己脑海中浮现音乐的画面感。在课堂上老师用语速得当、饱含深情、有节奏和韵律的语言来吸引孩子们的注意力。在授课过程中如果让孩子把所听到的声音画出来，这个时候学生的兴趣和注意力都会被集中起来，这个时候，音乐响起，老师再配合一些肢体动作，学生就会迅速的进入状态。音乐和画面这两种艺术相结合运用，可以帮助孩子更好的理解音乐，从而促进学生对音乐理解能力的提高，也可以提高课堂教学的效率。例如：在学习《祖国颂》这首歌曲的时候，老师可以不单单只是放音乐，还可以结合多媒体所呈现出来反映我国经济飞跃发展以及祖国壮丽河山的图片画面，实现音画交融。
　　3.2 老师的引导
　　学生在体验过程中经过教师的引导诱发体验欲望后，教师要抓住机会引导学生参与趁热打铁，但也要有一个“度”，不能过于猛进，让他们在体验的过程中有一个渐变的过程，最初在学生开始接触音乐的时候，老师的任务是让音乐先有一个大概的理论上的了解，在接下来的学习过程中不至于因为学习内容的复杂性而落后，然后逐渐通过学习让学生开始感受音乐的美好，逐渐深入。由于中国教育体制的限制，小学生的日常课程大部分都是被语数英占据，一些兴趣类的课程很少被重视起来，但是在小学里，儿童对兴趣类的课程喜爱程度超过语数英。音乐课堂上他们可以自由的发挥各种创造力和想象力，聆听美并发现美。因此，在课程中穿插“体验式”老师的引导必不可少，老师要抓住音乐体验这一个点贯穿音乐课程活动的始终，音乐最显著的一个特征就是具有情感性，所以老师在授课过程中沿着情感这条主线引导学生的音乐体验学习很重要。
　　3.3 帮助升华体验，培养其音乐创造力
　　教师对学生的表现要有一定的理解，然后相应的评论，更多的是鼓励学生参与学习，引导学生积极参与，合作学习的教学是教师和学生之间沟通学习的新渠道。在在课堂上，教师创设场景，分配角色，让学生积极参与到音乐情境中来。在营造的情境中，老师要对全场的情况有一个充分的了解和掌控，发挥引导作用，引导学生在音乐的氛围中去感知美，接受美，成为音乐的感知者。每个学生都有机会去思考，去表达，去体验，去表达，这不仅是活跃的课堂气氛，而且还激发了学生的学习热情，不仅在音乐课堂上提高兴趣，还可以引申到其他科目，促进学习效率。
　　参考文献：
　　[1]钱建良.小学音乐教学中的“体验”[J].中国音乐教育，2008（02）：35.
　　[2]黄敏青.小学音乐教育“体验学习”的认识与实践[J].教育教学论坛，2013（02）:46.
　　[3]王蓉.浅谈小学音乐教育的创新与实践[J].中国西部科技，2009（01）:1.