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浅谈小学低年级数学课堂调控的方法

 

【作者】 李 洁

【机构】 广西贺州市平桂区沙田镇大盘小学

【摘要】 小学低年级学生大多数天性好动,注意力集中时间不长,如果教师在教学过程中不能很好调控学生的注意力,一堂课下来,往往收效甚微。教师要顺利完成教学任务,发挥好课堂的作用,就要通过有效的课堂调控,来创造一个良好的课堂环境,为教学设计方案的顺利实施创造条件,为预定教学目标的达成提供保障,以达到最佳的课堂效果。

【关键词】 小学;低年级;数学课堂;注意力;调控;
【正文】小学低年级学生大多数天性好动,注意力集中时间不长,如果教师在教学过程中不能很好调控学生的注意力,一堂课下来,往往收效甚微。教师要顺利完成教学任务,发挥好课堂的作用,就要通过有效的课堂调控,来创造一个良好的课堂环境,为教学设计方案的顺利实施创造条件,为预定教学目标的达成提供保障,以达到最佳的课堂效果。
  苏霍姆林斯基在《给教师的建议中》提出“培养学生的注意力,只有一条途径,这就是要形成、确立并保持儿童这样的一种内心状态——即情绪高涨、智力振奋的状态,使儿童体验到自己在追求真理,进行脑力活动而感到自豪。那么,在小学低年级数学课堂教学中,如何吸引学生的课堂注意力呢,笔者认为基于低年级学生生理、心理发展的特点,结合小学数学学科特点,在开展数学课堂教学活动中,利用教学语言、数学活动的教学手段进行有效调控小学低年级数学课堂,让学生学有所乐,学有所得;让教师教得轻松,教得高效。
  一、通过教学语言调控课堂
  教学语言,也就是教师的课堂语言,泛指教师课堂所说的所有的话,尤其是教师用来组织课堂教学各个环节的语言。德国的著名教育家第斯多慧也曾经指出:“教育的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师语言组织得好能利于课堂教学,提高教学效率。
  1.用变声法引起学生注意?
  低年级学生因生理、心理发展的特点,部分学生上课时容易走神,经常在做一些与课堂无关的事情。这时教师就可以采用声音调控,即教师通过变化教学语言的语调、音量、节奏和速度来引起学生的注意。例如,在讲解中突然提高或者降低自己讲话的声音,或加快、放慢讲解的速度,则可以起到加强注意和突出重点的作用,有助于引起学生的注意,从而让走神的学生意识到自己已注意力分散,从而重新把注意力集中到课堂上来。这就是心理学上的无意注意的原理。
  2.用幽默的语言激发学习兴趣。
  教师的语言对学生有着潜移默化的影响,其语言的优劣直接关系着课堂教学的好坏,制约着教学效率的高低。幽默诙谐的教学语言具有神奇的感染力,可起到驱除了学习疲劳,活跃课堂气氛,强化知识记忆,引发学习兴趣,提高教学效率的作用。 
  如:教学《毫米、分米的认识》时,有些孩子表现出一些不耐烦,教师机智幽默说道:“今天我们学习长度单位的几个兄弟,老大叫千米、老二叫米、老三叫分米、老四呼厘米、老五称毫米;,它们之间是什么关系呢?我们这节课就来揭开他们的秘密吧!”简短幽黙的几句话,促使孩子思考,激发了孩子的学习兴趣。
  3. 运用停顿法吸引学生注意
  教师上课时如发现有大部分的学生没有注意听课。这时可以停下来,一言不发,静静的盯着开小差的学生,待不听课的学生突然感到课堂的异样,从而把注意力集中到老师的身上,老师可借机会对学生讲这个内容的重要性,从而顺利上课。这种“此时无声胜有声”的调控法一样能吸引学生的注意力。适当的停顿,能够有效地引起学生的注意,可以产生明显的“刺激对比效应”,喧闹中突然出现的寂静,就犹如万绿丛中一点红,可以紧紧抓住人的注意。但停顿时间不可过长,长时间停顿反而会导致学生注意力分散。
  4.善用表扬语言给予学生激励
  每个人都渴望被肯定被赞美。学生在学习、生活中尤其需要教师通过他的学习或表现来给予肯定,使他对学习、生活更富有信心。俗话说:“数子十过,不如奖子一长。”表扬鼓励在教师的教学实践中是一种常见的教育方法。有经验能让每个孩子都能尝试到表扬的滋味,享受成功的体验,从而调动孩子学习的积极性和主动性。特别是当学生在课堂上表现出小的问题行为时,教师可以有意避开,可对其它表现好的同学进行表扬,用榜样的示范作用来激励这些学生改正缺点。如课堂上有学生没有坐好,就拿做得端正的一组进行表扬:你们看,这组同学坐得特别端正!进而没有坐好的学生马上会意识到要坐好听课。教师善用激励性的表扬语言,不仅当事人会受到鼓舞,其他同学也会受到明显的情绪感染,从而自觉规范自己的行为。
  5.通过肢体语言调控课堂
  小学低年级数学教学过程中,我们经常运用肢体语言调控课堂,吸引学生的注意力来。这里的肢体语言是指通过手势或者面部表情的动作变化来传递信息的一种体态语。它作为非言语的一种形式直接或间接地参与课堂教学活动始终。
  小学低年级学生在学习过程中容易疲劳,加之自制能力较差,因此在课堂上容易搞小动作等现象。我们常说:眼睛是心灵的窗户,对那些产生消极课堂行为的学生,教师可以采用“眼神交流法”来“盯住”他们,暗示提醒的学生:注意听课!对积极回答老师问题的学生,教师可以采用“微笑示意法”。如当一个学生在回答问题时,说出一个漂亮的答案,教师一个赞赏的微笑会给学生带来巨大的精神力量。相反对于不遵守纪律或完不成作业的学生,教师停止微笑,露出严肃表情,这是对违纪学生一种无言警告。
  手势在肢体语言中变化最多、最细腻、最生动,且运用起来很自如。有经验的教师都会用不同的手势来奖励或制止某种行为。如当学生讨论或争论十分激烈时,如果要学生停止争论安静下来,语言指令此时往往难以奏效,教师可采用可视的手势来调控:右手抬起与肩相平,手心向下,左手伸出食指,指尖指向并触碰右手掌心,学生看到这个动作便会很快安静下来。
  二、运用各种数学活动来调控课堂
  《数学课程标准》指出:数学教学是数学活动的教学,是师生之间,生生之间交往互动与共同发展的过程。基于低年级学生注意力集中时间短,自控力差的特点,教师在教学过程中就要设计有效的、多样的数学活动,向全体学生提供充分从事数学活动的机会,既能让学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能,又能获得广泛的数学活动经验,从而激发学生的学习积极性,并能很好调控课堂。
  1. 唱儿歌活动
  低年级学生都喜欢唱儿歌,小学数学教学过程中,可根据教学内容整合儿歌辅助学生学习数学,既能激发孩子的愉快情绪,又能激发孩子的学习兴趣。
  如:教学《10的认识和组成》时,教学知识目标是:让学生认识10以内数的顺序,会比大小,能简单区别10个和第10,会写10以及10的组成。在学习10的组成时,发现学生已经有点不耐烦了,于是我利用教学生拍手做动作唱《凑十歌》调控课堂:
  一九一九好朋友,
  二八二八手拉手,
  三七三七真亲密,
  四六四六一起走,
  五五凑成一双手。
  2.做游戏活动
  新课程强调从学生已有的生活经验出发,让学生在生动、具体现实的情境中去学习数学,这一情境要有用、有趣、有挑战性。游戏是低年级学生最喜爱的活动,也是最能调节学生情绪的策略,在游戏中学生处于积极主动的状态,在教学过程中,设计学生喜闻乐见、易于接受的游戏活动,让学生在玩中学习,在学习中玩,可以激发学生的学习兴趣,从而提高教学效率。
  如:在教学北师大版一年级上册《左右》时,引导学生做游戏,伸伸左手,伸伸右手,拍拍左肩,拍拍右肩,左手摸右耳,右手摸左耳,调动了学生学习的积极性,学生学的劲头也足了。
  当然,教师在教学过程中不能单一的为了游戏而游戏,要“取之有道、用之有度”、要与教材内容紧密相连。
  3.开展竞赛活动
  低年级学生好胜心强,喜欢跟别人比较,喜欢参与一些竞赛性的活动,小学数学课堂中开展各种有效的竞赛活动,既能激发学生的竞争意识,培养学生的学习兴趣,又能促使学生积极参与到活动中。
  如:教学北师大版一年级上册《拼搭物体》时,教师和学生比赛,用一些长方体、正方体、圆柱、球拼搭出稳固的造型,看看谁拼搭得稳固而有创意!学生觉得有机会跟教师比赛,机会难得,特别想赢,就会积极主动的参与活动。
  再如:教学北师大版二年级上册《8、9的乘法口诀》时,开展小组间对口令背诵8、9的乘法口诀的比赛活动,教师在黑板上填写各小组的得分,最后给予获胜小组精神或者物质奖励。低年级学生都有想赢的欲望,就会全身心的投入竞赛中,口诀记得不牢的孩子,通过高度集中的注意力,也能快速记住口诀。
  4.设计合作讨论活动
  “合作讨论”中突出了学生学习的主体性,扩大了学生之间的交流,突破了单纯的师生交流,有效的促进自主学习能力和创新能力的提高,同时也照顾到孩子的差异性,给不同层次的学生提供了平等参与的机会,为不同层次的学生创造了有利的学习条件。
  低年级学生持续静坐时间不长,如果一节课没有设计给他们动口动手的环节,自控能力差的部分学生就会忍不住开小差,寻找机会和同桌或前后桌的孩子“私聊”或者玩自己的东西。“合作讨论”特别强调学生之间的互补作用,使他们之间的信息交流成为多向的,及时的。如:教学北师大版二年级上册《长颈鹿与小鸟:用乘法口诀求商》的问题三“还有几间空房子?还能住几只小鸟?”时,让同桌或者小组之间分别讨论“要解决这些问题,需要知道哪些数学信息”。他们会各抒己见,不同层次的学生在互相讨论学习中取长补短、不断提高。
  总之,课堂调控是一门艺术,唯有掌握课堂调控的技巧,才能提高课堂教学的艺术性,才能有效调控低年级数学课堂教学过程,才能向高效的课堂教学要效率。
  • 【发布时间】2017/9/7 15:06:21
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