【正文】新时期的素质教育就是培养学生的创新意识和创新能力。而作为素质教学的基础学科的数学教学更要体现发展学生的潜能，培养学生素质的全面发展。但目前的初中学生由于受到家庭、社会等各方面因素的影响，他们的知识水平和思维能力都不尽相同，为此在教学中要按照新课标的要求面向全体学生进行分层次教学，就能更好地对学生进行因材施教，并能够和谐发展学生的独特的思维个性，进而能够全面的提高初中数学的教学效果。下面结合初中数学教学实践就进行分层教学的谈一下自己的观点：
　　一、分层次教学的原则
　　在进行分层次教学前，教师要对学生的数学知识水平和数学思维能力进行充分地了解，做到心中有数（这个“分层”是笔者单方面的行为，学生可以不知道），因为这个分层次教学不是学生“整体素质”的分层，不能够把学困生看成是不好的学生，只是在数学学习方面有所欠缺而已，以后会通过努力会成为优等生的。所以说分层次教学的原则是：一是对学生进行分层次是教师的一种教学方法，只有教师本人知道（这是前提）；二是根据学生的数学知识的掌握程度和思维能力水平分为学优生（数学基础较好，分析解决问题的能力强），中等生（数学基础知识掌握的一般，分析解决问题的思维能力一般）、学困生（数学基础知识掌握不牢，遇到问题时不会处理问题，或分析解决问题的能力强但数学知识的基础较差，学习品质不是很好）。
　　二、分层次教学的目标及策略
　　对学生分好层次后，教师要结合不同层次的学生拿出“只有自己知道”的一套针对不同层次学生的教学目标和教学策略。
　　三、初中数学分层次教学要做好教材的分析研究
　　1、弄懂搞清教材内容。进行分层次教学教师在吃透数学教材内容的同时，要结合学生的数学基础和思维能力以及学习数学的兴趣，对教材知识进行系统分析把握，要针对不同学生调节张杰的内容，同时要挖掘初中数学教材中所包含的数学思想和数学方法，进而在讲课时系统地叙述初中数学知识，让学优生、中等生、学困生都能够在教师的讲课中“听懂弄会”，都能够有所得收获。
　　2.教师针对不同层次学生精心设计教材内容。在教学中为了学生能够更好地掌握教材中的数学知识和培养学生的数学思维能力，每节数学课都要进行精心的教学设计，以便更好地为不同层次的学生服务。在具体教学中针对不同层次的学生就教材内容、教学策略进行创设问题情景创新教学。
　　四、在课堂中的分层教学
　　1.灵活导学。采取分层次教学后，笔者结合学生的实际，对教材内容采取不同的导学方法，使各层次的学生都能理解掌握数学知识，对各层次学生培养他们的创新意识和创造性思维能力。其中，引导鼓励学优生和中等生探究问题，并尽可能地在老师的引导下找出答案，同时多鼓励他们质疑已有答案对题目的一题多解，对学困生则在讲解教学内容之后还加强个别辅导。
　　2.在教学中对采取的实例或采用多媒体教学。随着科技的发展，多媒体技术和教学的结合进入日近完美的程度，多媒体的声光电功能能让各层次的学生都能从中有所受益，让学生更加“清醒”的认识数学知识，多媒体采取的“动漫”形式能更是能够提高学生对数学概念、定理、性质的感性认识，提高他们学习数学的兴趣。
　　总之，分层教学法是按照新课标的要求面向全体学生的同时，也要求老师至少是一个层面上的对部分学生实施有目的的教学，做到因材施教，体现出新时期对学生进行个性化教育，因而能更好地提高学生的学习积极性和数学思维能力，进而提高了数学的教学效果。
　 参考文献：
　　[1]张春莉，《从建构主义观点论课堂教学评价》.教育研究.2002年第7期
　　[2]王国海，杨树才.《改造“注入式”寻求“导学式”》.中学数学教学参考.2002第7期