节点文献
对高中体育课堂评价语言的思考
【关键词】 高中体育课堂；评价语言；
【正文】一、研究方法与对象
1、研究方法：文献资料法、访谈法、个案分析法
2、研究对象：辽宁省西丰县第二高级中学体育老师
二、研究结果
1、 西丰县第二高级中学的学生对教师的评价给予必要的反馈，大部分学生
对教师使用的评价觉得认可和满意，但也有部分学生对老师课堂评价语言感觉到生硬、难以接受。
2、 教师都认同及时、有效、简短的评价对学生掌握运动技能和提高练习兴
趣有很大的帮助，特别是适时的正误技术动作示范对比、以“大拇指”、“OK”“拳对拳”等手势激励、幽默的语言讲解等评价方式受到学生们的喜爱。
3、 体育教师的评价语言重复现象普遍发生，评价语言的有效性有待提高。
三、 分析与讨论
1、体育教学作为一门艺术，要求体育教师必须善于化抽象为形象，变枯燥为生动。要使教学语言富有表现力，以情理交融打动学生心灵，产生一种愉悦感，使学生快乐地接受教师传达的信息和讲述的内容。在教授排球垫球的过程中，教师重复强调要用正确的击球部位垫球，可是学生们却经常性地垫到手、上臂等部位。长期以往，学生就会失去继续学排球的热情。这时，老师要及时的给予必要的提示：“坚持就是胜利！”、“只有打下过硬的基础，才能打出精彩的比赛！加油！”等激励式语言。同时，适时提醒学生：“要微动，提前预判”。通过激励和提醒，学生会更加的专注、投入，教学效果很好。在竞赛过程中，老师要注意观察学生们的动作，在出现错误动作时应当给予及时的评价。比如有的同学没有养成屈膝微动的准备习惯，这时教师要及时提醒“准备！随时移动！”，当学生能够成功垫球往返多次时，应及时给予学生“大拇指”手势，同时说“好球”“漂亮”“真精彩”等鼓励性语言，要求学生们相互击掌庆祝。
2、一堂体育课上的好不好，活不活，主要决定于学生的兴趣和学习动机。这关键在于教师的导，这个导就是——体育课堂中的语言艺术。以航空班排球课为例。开始的时候不进行专门技术的学习，只是强调排球的致趣原理，就是“以球不落地为趣”，依照这个致趣原理，让学生们进行比赛。比赛过程中学生们会利用身体的各个部位、使用不同的技术把排球打来打去，如用脚踢、用手托、打、垫、用头垫、膝盖接球等，场面十分热闹，但球经常的到处乱飞，学生们也是忙的不亦乐乎。这时，教师叫停比赛，模仿学生的几种击球动作，让学生观察球的运动轨迹。老师说：“同学们！感觉如何？”学生们答：“控制不好球的方向”老师说：“部位不准，球当然控制不好，下面看老师用不同部位击球，观察球的飞行路线。”学生们通过观察老师不同部位的击球，然后自己体会，最后老师再讲解重点难点简单的、通俗易懂的语言评价，使得学生们在乐中学、学中乐，不仅提高了教学效率，更增强了学生们的运动乐趣和信心。
3、适当运用肢体语言对体育教学效果起到事半功倍的作用。区别于其它科目，体育课堂大多在室外场地或是室内场馆展开教学，同时学习内容多以体能、技能的掌握为主。因此，肢体语言评价的运用便显得特别的重要和普遍。以女生学习排球为例，当学习垫球时，学生不积极移动、不伸膝抬臂，造成击球点不准，控制球差等现象。用夸张“指天”动作，让学生“抛高球”，“垫高球”的方法提高垫球的质量。学生有了切身的体验，就会对技术动作有了更深的了解，才会更好的学习。肢体评价语言的运用不仅提高了学生的学习积极性，更有效的提高了教学效率，对教学目标的达成有促进作用。
四、结论与建议：
1、在技术动作传授过程中，应遵循不同教学时期的基本规律。在粗略形成技能阶段，教师应主要采取分解示范和完整示范相结合的方法；在改进与提高阶段，应重点以生动、形象的肢体语言和正误对比的方法讲解动作技术的难点；在巩固与运用自如阶段，多以鼓励性语言和“大拇指”、“拳对拳”、“掌对掌”等肢体语言为主，激发学生的练习兴趣和热情。
2、在教学评价过程中，对不同性别、不同个性的学生应采取不同的评价语言和教学手段区别对待。高中男生的身体各指标已接近或达到成人水平，在课堂上多运用肢体语言和技战术讲解进行客观评价；而女生则多运用语言评价，适当运用肢体语言评价。
3、运用启发性语言加以启发诱导。体育课不是单独的技能讲解和实践练习。教师要通过启发学生的思维活动，使练习和比赛结合在一起，提高学生的运动技能，激发学生的运动兴趣，使学生养成终身体育的习惯。在体育教学过程中，要不断融合比赛内容，把所学内容适时地和技战术结合起来，启发学生进行技战术运用，诱导学生积极参加比赛，调动学习运动技术的积极性。
4、运用提示性语言集中学生注意力。学生在实战练习时，教师在一旁用提示性语言提醒学生应该怎么做，应该注意什么。如在排球接发球之前，教师的一句“准备！”不仅提醒学生要观察什么，同时学生会即时的做出下蹲、微动的准备动作，注意力一下便集中在了接发球的准备状态。
5、运用鼓励性语言和肢体语言提高学生的积极性。体育教学过程中，教师的鼓励性语言和肢体语言，可以提高学生学习的积极性，激发学生运动兴趣，增强学生信心。如“漂亮、很到位”、“鼓掌”“好球！”等。
参考文献：
[1]张正民.论我国学校体育发展方式转变［D］.北京体育大学博士论文.2015.6.15.
[2]毛振明.查萍.对我国竞技体育“举国体制”的理性思考―――激情后的冷静,辉煌正反问题：北京奥运会后的思考［J］．北京体育大学学报，2008,31(12)：1701-1703.
1、研究方法：文献资料法、访谈法、个案分析法
2、研究对象：辽宁省西丰县第二高级中学体育老师
二、研究结果
1、 西丰县第二高级中学的学生对教师的评价给予必要的反馈，大部分学生
对教师使用的评价觉得认可和满意，但也有部分学生对老师课堂评价语言感觉到生硬、难以接受。
2、 教师都认同及时、有效、简短的评价对学生掌握运动技能和提高练习兴
趣有很大的帮助，特别是适时的正误技术动作示范对比、以“大拇指”、“OK”“拳对拳”等手势激励、幽默的语言讲解等评价方式受到学生们的喜爱。
3、 体育教师的评价语言重复现象普遍发生，评价语言的有效性有待提高。
三、 分析与讨论
1、体育教学作为一门艺术，要求体育教师必须善于化抽象为形象，变枯燥为生动。要使教学语言富有表现力，以情理交融打动学生心灵，产生一种愉悦感，使学生快乐地接受教师传达的信息和讲述的内容。在教授排球垫球的过程中，教师重复强调要用正确的击球部位垫球，可是学生们却经常性地垫到手、上臂等部位。长期以往，学生就会失去继续学排球的热情。这时，老师要及时的给予必要的提示：“坚持就是胜利！”、“只有打下过硬的基础，才能打出精彩的比赛！加油！”等激励式语言。同时，适时提醒学生：“要微动，提前预判”。通过激励和提醒，学生会更加的专注、投入，教学效果很好。在竞赛过程中，老师要注意观察学生们的动作，在出现错误动作时应当给予及时的评价。比如有的同学没有养成屈膝微动的准备习惯，这时教师要及时提醒“准备！随时移动！”，当学生能够成功垫球往返多次时，应及时给予学生“大拇指”手势，同时说“好球”“漂亮”“真精彩”等鼓励性语言，要求学生们相互击掌庆祝。
2、一堂体育课上的好不好，活不活，主要决定于学生的兴趣和学习动机。这关键在于教师的导，这个导就是——体育课堂中的语言艺术。以航空班排球课为例。开始的时候不进行专门技术的学习，只是强调排球的致趣原理，就是“以球不落地为趣”，依照这个致趣原理，让学生们进行比赛。比赛过程中学生们会利用身体的各个部位、使用不同的技术把排球打来打去，如用脚踢、用手托、打、垫、用头垫、膝盖接球等，场面十分热闹，但球经常的到处乱飞，学生们也是忙的不亦乐乎。这时，教师叫停比赛，模仿学生的几种击球动作，让学生观察球的运动轨迹。老师说：“同学们！感觉如何？”学生们答：“控制不好球的方向”老师说：“部位不准，球当然控制不好，下面看老师用不同部位击球，观察球的飞行路线。”学生们通过观察老师不同部位的击球，然后自己体会，最后老师再讲解重点难点简单的、通俗易懂的语言评价，使得学生们在乐中学、学中乐，不仅提高了教学效率，更增强了学生们的运动乐趣和信心。
3、适当运用肢体语言对体育教学效果起到事半功倍的作用。区别于其它科目，体育课堂大多在室外场地或是室内场馆展开教学，同时学习内容多以体能、技能的掌握为主。因此，肢体语言评价的运用便显得特别的重要和普遍。以女生学习排球为例，当学习垫球时，学生不积极移动、不伸膝抬臂，造成击球点不准，控制球差等现象。用夸张“指天”动作，让学生“抛高球”，“垫高球”的方法提高垫球的质量。学生有了切身的体验，就会对技术动作有了更深的了解，才会更好的学习。肢体评价语言的运用不仅提高了学生的学习积极性，更有效的提高了教学效率，对教学目标的达成有促进作用。
四、结论与建议：
1、在技术动作传授过程中，应遵循不同教学时期的基本规律。在粗略形成技能阶段，教师应主要采取分解示范和完整示范相结合的方法；在改进与提高阶段，应重点以生动、形象的肢体语言和正误对比的方法讲解动作技术的难点；在巩固与运用自如阶段，多以鼓励性语言和“大拇指”、“拳对拳”、“掌对掌”等肢体语言为主，激发学生的练习兴趣和热情。
2、在教学评价过程中，对不同性别、不同个性的学生应采取不同的评价语言和教学手段区别对待。高中男生的身体各指标已接近或达到成人水平，在课堂上多运用肢体语言和技战术讲解进行客观评价；而女生则多运用语言评价，适当运用肢体语言评价。
3、运用启发性语言加以启发诱导。体育课不是单独的技能讲解和实践练习。教师要通过启发学生的思维活动，使练习和比赛结合在一起，提高学生的运动技能，激发学生的运动兴趣，使学生养成终身体育的习惯。在体育教学过程中，要不断融合比赛内容，把所学内容适时地和技战术结合起来，启发学生进行技战术运用，诱导学生积极参加比赛，调动学习运动技术的积极性。
4、运用提示性语言集中学生注意力。学生在实战练习时，教师在一旁用提示性语言提醒学生应该怎么做，应该注意什么。如在排球接发球之前，教师的一句“准备！”不仅提醒学生要观察什么，同时学生会即时的做出下蹲、微动的准备动作，注意力一下便集中在了接发球的准备状态。
5、运用鼓励性语言和肢体语言提高学生的积极性。体育教学过程中，教师的鼓励性语言和肢体语言，可以提高学生学习的积极性，激发学生运动兴趣，增强学生信心。如“漂亮、很到位”、“鼓掌”“好球！”等。
参考文献：
[1]张正民.论我国学校体育发展方式转变［D］.北京体育大学博士论文.2015.6.15.
[2]毛振明.查萍.对我国竞技体育“举国体制”的理性思考―――激情后的冷静,辉煌正反问题：北京奥运会后的思考［J］．北京体育大学学报，2008,31(12)：1701-1703.
- 【发布时间】2017/9/29 11:27:57
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