【正文】小学数学是整个学生学习数学的关键阶段，小学数学教育不是单纯教会课本上的知识，更重要是培养学生对于学习数学的乐趣、对于学习数学的正确方法、对于数学专业素养的追求。而传统数学课堂上，很多数学教师的教学计划只是去完成课本的教学任务，忽视去引导学生养成对于学习数学的兴趣。传统教学采用填鸭式教学模式，单方面灌输学生知识，无法积极地调动学生的学习热情，这样只会让学生失去学习数学的主动性，加上数学本身需要很强的理性思考，学生只会越来越畏惧数学。因此，现在小学数学的课程改革越来越重视小组合作学习在实际教学过程的应用。采用小组合作学习，不仅有助于课堂学习质量的提高，也可以帮助学生在合作学习中提高学习数学的兴趣。
　　一、小组合作学习在小学数学教学中的优势
　　小组合作学习的定义便是通过划分小组，在小组内进行谈论、互相帮助、共同学习的过程。这种教学模式的展开对于学生学习、老师教学都有一定的优势。
　　任何一种教学方式的提出都是为了营造更好的学习气氛，帮助学生更好的掌握知识，养成正确的学习习惯。
　　对于学生而言。首先，每一个人学习的过程总是要不断完善跟补充的，当老师讲授某一道例题时，也不是所有人都能弄懂，每个人分析问题的角度也不同。特别是在小学这个阶段，学生没有固定的思维定式，经常有属于自己的观点，小组合作学习便提供这样交流的平台，利用这样的平台学生可以大胆去发表自己的看法。小组合作学习也营造出每个人都能融入其中的学习气氛，提高学生的学习热情；其次，老师在讲授某一知识点时，学生听第一遍就感觉听懂了，可真正去做题就会发现有不会的地方。出现这样的情况是由于你对于知识点的理解还只是停留在老师讲述的层次上，而老师还没拓展的地方你就不会。而通过小组合作学习，学生们可以互相进行查缺补漏，发表从对于所讲述知识点的理解，这样经过集思广益，学生们会对知识点理解越来越深刻。最后，开展小组合作学习的初衷便是去让学生互相合作，互帮互助地开展学习。在解决一道难题时，组内成员要学会分工，明白自己的定位，做自己最擅长的事来帮助小组一起解决难题。小小的训练也可以帮助学生去提高合作意识。
　　对于教师而言。首先通过小组的形式，按照每个人不同的情况去分组，进行合理的安排，这样的教学小组不仅可以起到互相帮助的作用，还可以去便于教师管理，保持良好的课堂教学纪律。良好的课堂纪律是保证教学质量的前提，小组形式的合理化应用便可以实现这一目标。其次进行小组问题讨论时，教师要积极去参与他们的谈论过程中，学会去聆听学生的不同声音，鼓励他们去学会质疑，可以质疑老师的教学内容，也可以质疑作业本上的问题答案。作为教师，要将课堂的话语权分给学生点，让他们针对老师的教学过程发表自己的看法，希望老师哪里可以讲得细一点，哪有可以讲的快一点。这样经过小组的谈论可以让老师知道自己教学过程的不足之处，发现自己教学过程中遗漏的知识点，在下次的教学活动中便会积极的改变，让学生更满意才是我们教育追求的目标。
　　二、小组合作学习在小学数学教学中的培养策略
　　（一）考虑学生实际情况，合理进行分组
　　分组情况的好坏将会直接影响到教学过程的顺利进行，因此首先要重视班级的分组情况。教师在考虑分组安排时要结合学生的实际情况，一个小组内既要有成绩优秀的学生，也要有成绩不好的学生；一个小组内既要有积极发言的学生，也要有低调做事的学生；还要在小组内确定组长，作为小组的主心骨不仅要让小组具有凝聚力，还要积极引导谈论的进行、维护组内谈论秩序。这样才会使得小组合作教学发挥最大化作用。
　　（二）巧妙设计谈论问题，积极引导学生参与
　　数学教师在进行教学备课时，要专门设计课堂谈论环节，要给时间给学生去进行小组谈论。同时，教师设计的谈论题目也很关键，谈论问题不仅要贴合实际的教学需要，更要去调动学生的学习热情，让学生有兴趣去谈论，让学生对于谈论的题目有话说。小学阶段的学生思维散发性很强，但也需要合适话题进行展开。因此，设计问题的巧妙性便成为去调动学生积极谈论的关键。
　　（三）采取激励机制，营造良性竞争环境
　　一个班级按照人数划分成不同的小组，教师可以采取相应的激励机制，比如以小组为单位进行评比，一段时间后分数最高的小组可以获得奖励。通过这样的激励机制，去营造出各个小组之间良性竞争的局面，来调动每个小组成员的学习积极性，小组成员会为了小组的荣誉更加积极去提高自己，为自己的小组加分。相信只要引导得当，这样的激励制度会很大程度提高学生的学习热情，提高学生自主学习的积极性，来帮助学生获得学业水平上的提升。
　　三、总结
　　随着新课改的不断深入，小学数学教育更加注重教学质量以及学生为主的教育价值。通过小组合作教学这样的模式，能够帮助学生提高学习数学的兴趣，也会进一步提升学生的团结合作意识。