【正文】人教版高中英语教材中的阅读文章从高一开始篇幅相对都比较长，词汇量大；甚至有的话题已经失去了时代的代表性，很难引起学生的阅读兴趣。现在很多英语教师上阅读课通常的流程是先教授新单词，讲解词的用法；然后通过warming up和pre-reading让学生了解相关阅读文章的背景知识。他们认为读前教授新单词可以帮助学生降低阅读理解的难度，而不知词汇没有了语境，学习收效率甚低。久而久之，学生对英语阅读兴趣全无。
　　一、明确读前活动的意义
　　现在很多教材已经在流程上已经设计了很好的读前活动，我们可以通过开展这些活动进行教学。教学活动要考虑前后的逻辑关系，一个活动要为下一个活动铺垫。
　　读前活动要更有效，教师的角色必须转变。我们首先应该发现学生已经知道了什么，不要把学生当成一个无知的个人，他们都是活生生的人，而且他们都有自己很丰富的生活的经验和生活的知识。在读前活动中怎么激活学生的一些知识，然后再把一些学生还缺失得知识补充给学生（如下图所示）。






　　从图示可以说明：我们说读前活动到底有没有效果，效果到底有多少，最终是看我们的教师如何让学生已有的知识充分的激发，并且通过已有知识获取更多要学习的阅读文章的知识。
　　所以首先要明确读前活动的目的是什么。读前活动一般有这样几个目的：一是要激活学生已有的知识，因为我们的学生是带着他们的生活经验、知识来到课堂的。二是要让学生能够熟悉这个话题，熟悉他们所要读的内容是什么。三是激发兴趣，让学生带着兴趣，带着动机去读。四是要为学生进行后面的阅读做一些语言的准备。读前活动时间不能太长，因为其目的关键还是要为了读而做准备。
　　二、根据学生实际和教学内容精心设计读前活动
　　要让学生有高度的热情来参与课堂阅读，就必须精心设计阅读文章的读前活动，这样阅读理解的效果也会很好。
　　1、利用一些微视频，提高学生阅读兴趣
　　在阅读课读前活动中每个单元都会有一定的问题，有些问题如果进行直接回答或讨论，会让学生产生一定难度或感到枯燥，因此如果将一些问题改为相关视频，甚至让学生自拍微视频，这样可能会提高学生继续阅读文章的兴趣。但是教师在实际操作时，一定要把握时间，时间不宜过长看（尽量控制在5分钟内）。
　　比如人教版必修2 第一单元阅读文章In Search of the Amber Room关于琥珀学生知识相对较少，自然对于欧洲这个琥珀屋不会产生什么兴趣。课前本人搜索了关于丢失的琥珀屋的视频讲解，学生观看了这个录像之后对琥珀有了更多的认识，同时被其中金碧辉煌的画面所感染。本人再提问了两个问题：Do you know who had the Amber Room built? What happened to the Amber Room? 顿时学生好奇心得到激发，对琥珀屋的故事兴趣倍增。
　　又如必修2 第二单元的Ancient and Modern Olympic Games.本人给学生观看了2008年北京奥运会的开幕式的视频录像片段，那种震撼人心的场面再一次触动了同学们的心。接着本人提问了几个关于奥运会的常识问题：Where was the 2008 Olympic Games held? How many gold medals did the Chinese team win? Do you know when and where was the ancient Olympic Games held? 学生有了阅读的热情，课堂回答问题的积极性很高。
　　2、利用预测技巧，降低学生阅读难度
　　读前预测是有效阅读的一个重要环节。我们老师可以引导学生通过文章的标题、副标题、插图、图表等预测文章的中心内容或主题。
　　比如必修1第二单元 The Road to Modern English.要求学生根据题目预测文章的主要内容，学生很快可以抓住关键词 the road ，马上联想到 the history or the development of modern English.带着这样的预测阅读，学生很容易抓住文章的行文思路，理解文章的难度自然降低了许多。
　　又如必修2 第二单元 Ancient and Modern Olympic Games. 本人要求学生先看插图和阅读第一段然后回答以下问题：
　　T: Who was Pausanias?
　　Ss: A Greek writer.
　　T: Why does he come to make the interview?
　　Ss: to find out about the present-day Olympic Games.
　　T: What do you think the following passage will mainly talk about?
　　Ss: The modern Olympic Games.
　　英语阅读文章当中作者往往在第一段开门见山点明文章的主题，因此我们可以引导学生利用第一段中的主题句来预测下文内容。学生们只有心中有底才会有兴趣往下阅读。
　　3、利用词汇预教，减少学生阅读障碍
　　在学生阅读课文之前的读前活动中，教师可安排教学活动以复习与课文内容相关的话题词汇，适当拓展话题词汇并引出目标词汇。
　　?例如，在必修2 Unit2 The Olympic Games 阅读教学前，可以通过PPT呈现奥运会的相关图片，复习奥运会话题词汇：the Olympic Games, the Summer Olympics, the Winter Olympics, swimming, cycling, diving, boxing, skilling, ice skating, basketball, sailing, horse riding…；同时通过图片还可以引出目标词汇如：compete, take part in, medal, stand for, volunteer, stadium, Greece, athlete, host, motto等。这样直观学习阅读中的新词既印象深刻又便于理解和记忆，并为阅读扫除生词障碍。
　　阅读前，教师要对材料中可能引起学生理解障碍的生词和句型进行预教，这样一方面可以为学生顺利开展阅读活动搭建台阶，另一方面使词汇，句型的学习具有层次性，为有效的语言知识学习打下基础。但是需要强调的是，这里所说的词汇预教并不是指课前集中领读或讲解词汇，而是指教师要结合课文材料创设语境，在语境中让学生理解词汇意义，为深入理解文章做好铺垫。
　　4、让学生积极参与，体现阅读主体
　　读前活动中让学生参与，可以收到意想不到的效果。如人教版必修3第一单元festival around the world中的阅读文章festivals and celebrations一课，笔者就课前准备阶段创设了一个任务，让五位学生课前准备自己最喜欢的节日，在读前活动中稍作介绍（节日时间、节日起源、节日活动等方面）。如下图PPT：














　　当然在此过程中要求这几位学生不要重复节日，时间控制在每人一分钟内。从后来课堂中的效果来看，效果非常好，五位学生也非常喜欢这一方式，积极性很高，不仅丰富了他们的节日知识和表达英语的能力，同时全班同学对于阅读随后的课文产生了极大的兴趣，最终促进学生更好地对阅读文章的理解。
　　总之，在课堂教学中，自然、新颖、富有趣味的读前活动就能有效地激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生自然投入新授课氛围之中，活跃学生的思维，使他们积极参与语言交流。