【正文】随着我国教育改革的不断发展，基础教育从“应试教育”的误区转到了“素质教育”的轨道上来。近几年来，国家提出在基础教育领域全面实施素质教育，教学一线的教师在贯彻落实这一教育思想上起着十分重要的作用。参加工作以来，我一直从事基础教育一线教学和班主任工作，现就班主任在素质教育中的作用谈几点看法。
　　一、班主任是全班学生的组织者和引路人
　　德育是实施素质教育的灵魂，对学生进行思想品德教育是班主任的主要任务，也是班主任工作的重点。学校的思想品德教育工作主要是通过班主任进行的，在学生的思想品德教育工作中，班主任要注重做到以下几点：
　　1、要热爱学生、关心学生。热爱教育事业，热爱学生，这是教师必不可少的品质。没有真诚的爱，就不会有真诚的教育；对学生没有热情，决不能成为好教师。班主任做学生的思想教育工作，要坚持正面教育，进行耐心的说服教育，要以理服人，不能使用粗暴简单的方法，千万不要挫伤学生的自尊心。挫伤了学生的自尊心，那也许会对学生终生的成长不利。
　　2、培养学生学习的兴趣。人常说“兴趣是最好的老师”，如果学生对某一门课感兴趣，那他这一门课一定学得好，因为有了兴趣，就不会认为那是负担，而是一种乐趣。所以我们一定要注意培养学生学习的兴趣。小学生年龄小，好奇心强，经常会提一些奇怪的问题。爱问为什么，这正是学生身上最宝贵的求知火花，班主任和每一个教师都要保护这个火花，都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。
　　3、培养学生刻苦学习的意志和克服困难的毅力。学习是一项艰苦的劳动，没有一定的意志和毅力是不行的，所以班主任要有意识地培养学生的意志和毅力。首先要教育学生遵守学习纪律，按时认真完成各项作业，养成勤奋学习的习惯。其次要鼓励学生克服学习上的困难，不能让学生养成依赖别人的习惯，要求学生自己独立地完成作业、解决难题。
　　二、班主任是学生及家长思想上的引导者
　　素质教育能否顺利实施，关键在于教育思想的转变。目前，“素质教育”这一观念已深入人心，但仍有一些学生和家长对此认识模糊不清。班主任与学生及其家长的接触频繁，对帮助一些学生及家长的思想转变起着非常重要的作用。
　　1、纠正学生及家长错误的人才观。由于受“应试教育”影响，一些学生及家长仍旧只重智育，忽视了德育及其它，孩子存在“对长辈不尊敬，与同学不能友好相处，好逸恶劳”等问题都被家长认为是“区区小事”，只要成绩好，就可以“一俊遮百丑”。可见，家长的这些错误认识不纠正，家庭教育势必影响学校教育、影响素质教育的落实。
　　2、帮助学生及家长树立“五育”理念，促进学生全面发展。班主任要多和家长、学生沟通，要让他们明白，素质教育是落实全面发展教育方针的教育模式。国家的教育方针明确规定：要把受教育者培养成德、智、体、美、劳等方面全面发展的社会主义事业接班人。素质教育体现了基础教育的本质，以全面培养受教育者高尚的思想道德情操、丰富的科学文化知识、良好的身体和心理素质、较强的实践和动手能力以及健康的个性为宗旨，面向全体学生，为学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体、学会审美打下扎实的基础，使学生在德、智、体、美、劳等方面得到全面协调的发展。
　　三、班主任是素质教育行动上的体现者和带头人
　　俗话说“言传不如身教”，如果班主任口头上一套，行动上又是另一套，那教育效果可想而知。从这一角度理解，班主任是推行素质教育行动上的带头人和体现者。
　　1、对“优生”、“差生”一视同仁。作为一名合格的班主任，应该全身心地关心每一位学生，正确对待每一位学生的优点和长处，也要包容学生存在的缺点和错误，引导学生不断克服缺点和改正错误，使学生健康成长，为素质教育的全面实施发挥积极的作用。班主任应关心、呵护每一位学生，特别是对学困生和有生理缺陷的学生要倍加关爱，使其能健康成长。
　　2、对有特长的学生积极鼓励、巧妙引导。一个班级几十名学生，不同的家庭背景、不同的生长环境和原本就存在的遗传素质的区别，导致学生各方面的能力表现自然就不一样。这就要求班主任对每位学生的性格、才能、志趣和特长都了如指掌，根据每个学生的特点提出针对性的要求，使每个学生都能顺利成长。特别是对有专长的学生，更应积极鼓励，巧妙引导，创造条件让他们发挥特长，促使其潜能得到进一步的发挥。
　　3、尊重学生的主体作用，充分调动学生的积极性和主动性。班主任一般都兼任本班的一门课程，所以在教学上要把学生的主体作用放在首位，充分调动学生学习的积极性和主动性，不但传授知识，而且启迪学生心灵，培养学生具备高尚的人格，使学生生动活泼地得到发展，这是素质教育的出发点和落脚点。同时在班级管理中，为充分调动学生的积极性，培养学生的综合素质，可让学生实行班级管理轮流制，把学生分成若干个小组，轮流担任班干部，管理本班事务。使每个学生都来参与班级管理。（下转第11页）（上接第12页）
　　四、班主任是素质教育注重教育共生族的作用的体现者
　　当学生的目标与班级的目标协调一致时，学生对班级才有强烈的归属感和认同感，愿为实现班级的目标努力。班主任不妨运用班级管理“运算律”——师生角色“交换律”、师生关系“结合律”和师爱“分配律”，促进师生角色的变化、师生关系的和谐、工作方法的变革，师生心往一处想，劲往一处使，齐心协力促进班级的发展。
　　1、师生角色“交换律”
　　现在所倡导的师生关系是一种多角色的综合关系，教师既是知识的传播者，学生的发动者、组织者，又是孩子的朋友、管理员；既是孩子的榜样又是孩子灵魂的塑造者；既是课程的组织者、实施者，又是开发者和创造者。要顺利地担当这么多的角色，作为一个新型的班主任何不把师生的角色进行一下“交换”。
　　在传统意义上，班规都是班主任制订的，未必每一条都得到学生的认可，管理效果往往不理想。在工作中，班主任可以尝试让学生自己制定规则，鼓励他们通过小组讨论、全班梳理归纳，制订班规试行稿及对照班规进行的明星小组评比细则，试行一段时间后再指导班委进行修订，然后再定稿，鼓励并指导学生自己实施、自己监督、自己完善，让学生真正成为班级的主人，使班级形成有序的管理网络。在执行过程中，班主任也可以发挥学生的主体性，鼓励学生进行自我管理，对照既定要求一面执行，一面反思调整行为。
　　2．师生关系“结合律”
　　师亦生来生亦师。班主任也是普通人，把学生看作朋友，有事与学生商量，遇到问题，请学生一起出主意、想办法，能建立起良好的师生关系，有利于形成师生合力，提高班级工作的质量和效率。
　　3．师爱“分配律”
　　优秀的班主任都能平等地对待每一个孩子，对每一个孩子都给予同样的爱。正如李镇西老师所说，“素质教育首先是充满感情的教育。一个真诚的教育者必定是一位真诚的人道主义者。一个受孩子衷心爱戴的老师，一定是一位富有人情味的人。只有爱心能够滋润童心……爱心和童心，是我教育事业永不言败的最后一道防线。”比如，有一位班主任每月都要组织评选“××之星”，期初，大家共同制订评比细则；每月月末，学生可以对照评比细则自主申报，经班委和班主任审核后即评为本月的体育之星、阅读之星、友爱之星等。操作规则和过程完全透明，学生觉得公平、可信。班主任就应该这样把爱的阳光洒向每一个孩子的心田，让每一个孩子的心灵之花尽情绽放。
　　希望班主任既是“伯乐”又是“千里马”，做“伯乐”，使班上每个学生都能“人尽其才，才尽其用”，做“千里马”，成为学生学习的榜样，这必将消除应试教育的弊端，还素质教育一片广阔的天空！