【正文】朗读是一项十分复杂的心理活动，“是把文字作品转化为有声言语的阅读活动，是眼、口、耳、脑并用的心智活动，是把书面语言转化为发声规范的有声言语的再创活动。”朗读要求学生在“极短的时间内运用各种感官活动对语言文字进行辨音、认形、释义，及时地对文章中字词的重音，句子的停顿连续、语速、语调、节奏等作出判断，并用有声的言语生动形象地语句、文章所表达的思想、情感、志趣以及意境、精神表达出来。”
　　一、阅读教学要以读为本，而朗读是最重要的最经常的阅读训练，是理解课文的重要方法，它能发展学生思维、激发学生的表感。
　　(一)朗读能帮助学生理解课文
　　古人有曰：“读书百遍，其义自观”，这句话指出了读能帮助我们理解课文，提高对语言的理解力。理解力是语文能力的重要组成部分，通过朗读提高学生深入理解课文的能力是语文教学的重要任务之一。通过朗读能让学生理解字词、了解课文大意，读出课文内容的特点，读出课文的情感。课文是用语言来表现事物，用语言来表情达意的，事物的特点蕴涵在语言文字之中，读出事物的特点也就理解了语言文字，进而体会蕴含的情感。学生在朗读中理解课文、体会情感，也提高了理解力。
　　（二）在朗读中发展学生的思维力
　　语言是思维的外壳、载体。通过朗读可以培养思维的各种品质，使学生的思维更加具有逻辑性。在朗读中，学生对文章结构和节奏的把握更加准确，加深对课文的思考，理解文章的层次，把握文章的脉络，体会文章的主旨，明白话中之话，言外之言。在朗读中，学生能深入理解作者用词造句的准确性，深刻把握文章的主题情感；也能使学生明确课文的写作技巧和思想内容，并触类旁通，提高自己的思维能力。
　　（三）在朗读中培养学生的语感
　　语感是对文本的感知，是学生在长期的语言活动中形成的对文本的感受能力。语感是最基本的语言素质，没有深切的语言感受力，就难以准确理解和运用语言文字，而朗读就是阅读教学中最重要的手段，是培养语感的主要途径。语感能帮助学生规范口语，丰富词汇，了解句子的特点，体会文章的结构，写作技巧及文体风格，提高学生的表达能力，所以在教学中，我们不仅要让学生把课文读通顺读流利，还要读得琅琅上口。俗话说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，杜甫也曾作诗句：读书破万卷，下笔如有神。可见，培养语感对提高学生的口语表达和书面表达能力有重要的作用。
　　（四）朗读能发展学生的想象力
　　朗读时，学生的思维在不断地运动，文本内容中的各种形象借助语言材料随着朗读在脑海中进行重组，各种与之相关的认知记忆以及技能不断闪现，并把它们串连起来，有助于学生知识网的建构，并随着知识量的增加不断完善。在教学中，我们经常会采用指导学生边读边想象画面，或者边听边想象画面的方法，不仅帮助学生加深对文本的理解，还培养了学生的想象力。
　　二、朗读能增加学生的知识积累。
  俗话说：熟读成诵，日积月累，学生在朗读中不断地积累词汇，增加记忆，不断丰富自己的知识，增加知识面。在教学中，对指导学生朗读有这样一些体会。
　　（一）从培养学生的朗读兴趣入手
　　要培养学生的兴趣，离不开教师的鼓励和赞许。在指导朗读时，教师要以鼓励为主，让学生从不愿读、不敢读、不会读中摆脱出来。对于出现的问题，教师不要求全责备，更不要过多指责，而要多给予指导，并多赞许他们。教师要把具体、严格的指导渗透到每一篇课言语，每一段文字、每一句话或每一个词中。有了具体的指导，学生才会敢读、读的能力不断提高，学生才能乐读。所以，要培养学生的朗读兴趣，教师要把鼓励和具体指导相结合。
　　（二）注重范读，抛砖引玉
　　教师有感情的范读，能准确地传情达意，震撼学生的心灵，使之产生积极情感，引发情感共鸣。当学生还处于初读阶段时，他们面对的是陌生的课文内容，对一些生字新词及长句子，要很流利地读出来有一定的困难，更谈不上有感情地朗读。再加上学生的模仿性极强，因此，教师有必要作一定的示范，发挥教师的榜样效应。教师动之以情地范读，能激发学生学习的兴趣，调动学生学语文的积极性，培养学生对语言文字的正确理解能力和对语言文字丰富敏锐的感受能力，现在，有了多媒体手段的辅助教学，教师更可以充分利用多媒体技术把优秀教师的精彩朗读等直接“原音再现”，配上适当的音乐等效果，范读的作用明显地得到了加强。
　　（三）指导情感朗读很重要
　　要指导学生有感情地朗读课文，不仅是课标对阅读教学的主要要求之一，也是提高学生整体语文素养的重要途径，指导学生有感情地朗读课文，我认为可以从这些方面着手：
　　1、以情激情、用情唤情。教育是“一朵云推动另一朵云，是一颗心灵唤醒另一颗心灵”，可见，教育的感染力是很重要的，朗读也不例外。要指导学生有感情地朗读课文，首先就要调动起学生的情感，让学生与作者和文中的形象在思想情感方面产生强烈的共鸣，形成“心理相融”，要调动学生的情感参与，教师必须先“动情”，要用自己的激情感染学生，要善于用自己的内心真情向每一个学生进行辐射，以情激情、用情唤情。
　　2、创设情境、披文入情。要唤起学生的情感，就先要给学生创设一个情境，这样学生才能很快地融入文本。创设情境可以利用情态语言来“煽情”，可以通过讲故事，设置悬念来“调情”，也可以安排表演等来“动情”，尽快地让学生入文入画，入情入境。
　　3、换位体验，角色转移。调动情感参与最关键的还是学生的角色移位，即采用多种方式和手段，激活学生的思维，引发学生的想象，让学生在不知不觉中将自己当成文中的主人公或所描述的对象去感受事物，体悟情感，体验生活。
　　联系学生的生活实际，联系社会现实也能很快地唤起学生的情感。朗读是一项重要的语文基本功，能帮助学生理解和巩固课文内容，领会文章所蕴含的思想感情，提高学生的语言表达能力，朗读也是学生主体性、创造性生动活泼的显现。让我们指引学生在琅琅的读书声中去感受书本中的美妙世界，并不断提高自己的语言素养。