【正文】一、读懂学生，了解学生是如何学数学的
　　了解学生是正确教育的开始。孔企平认为：“从学习是一种建构活动观点出发，小学生学习数学有以下几个特点：第一，小学生学习数学是他们生活常识的系统化。第二，数学学习是学生自己的活动过程。第三，小学生学习数学是一个思考过程。”因此死记硬背公式，没有思维要求的反复操练是不能算真正的数学学习。通过观察可以知道，学困生数学生活经验贫乏、注意力和记忆力存在一定的缺陷，思维发展不平衡与不稳定，而学习上的失败又影响到学困生的学习动机、兴趣等非认知因素。当然其中也有一些在思维发展上不存在问题，但自理、自控能力相对薄弱，学习习惯极差导致的。对于学困生来说，现行的学习内容过难，过于抽象，学习数学成为极其枯燥和乏味的事，他们很难感受到思考的快乐。为此我们要从研究教材中为学困生的整体干预做好准备。
　　二、培养和激发学困生的学习动机
　　教育心理学认为，学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力，这种需要是社会和教育对学生学习的客观要求在学生头脑里的反映；它表现为学习的意向、愿望或兴趣等形式，对学习起着极大的推动作用。教师要努力培养学困生的学习动机，促进他们转化。①激发学困生的学习兴趣，让学习成为一种乐趣。“兴趣是最好的老师”。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。浓厚的学习兴趣可使大脑处于最活跃状态，增强人的观察力、注意力、记忆力和思维力。兴趣要在学习中逐渐培养起来的。作为教师应善于结合课本内容介绍一些古今中外数学史或有趣的数学知识，以激发学生的进取心和求知欲。②让学生体味成功的乐趣。在数学教学中教师应创设适当难度的提问、板演、讨论和测试的机会；每章(或单元)学完之后，我们都要安排一次阶段性测试，测试内容除注意趣味性外，还特别注重安排一些与学困生胃口相配的中考低档题，考前适当介绍一些应试技巧。实践表明：创造条件让学困生在数学活动中体验成功，可以激发他们的学习动机，增强他们学习数学的信心。③用典型事例教育学生，培养学生良好的学习意志。教学中，有目的地不断用榜样言行生动范例教育学生，培养学生顽强的学习意志，例如讲华罗庚、陈景润等我国著名数学家的事迹及成才的故事，教育学生学习科学家的可贵品质，培养克服困难的毅力。同时注意培养学生的自我控制能力，小学生思想不稳定，兴趣容易转移，上课容易分心，在课堂上不断以目光、表情、手势以及声音的变化或者作必要的停顿来警示他们，使其感到自己始终置身于老师的关注之下，从而自觉控制自己的注意力。
　　三、针对存在的知识断层区分不清现象，采用了小目标训练
　　例如在第三单元数的整除这一章节里，牵涉的基本概念和法则比较多。有整除的概念，约数、倍数的概念，质数、合数的概念，最大公约数、最小公倍数的概念，法则还有能被2、3、5整除数的特征，如何分解质因数等等。他在学习的过程中往往对概念区分的不清楚，容易混淆，并且极易遗忘。所以针对学习内容的特点和他本人学习的特点，对他采用了小目标训练法。①放低要求，降低难度。因为所学的概念类知识较多，混淆再所难免的，我对他放低要求，首先要他只把概念理解，并加以适当训练。②分层次，逐层提高。在掌握概念的基础上我便对他进行概念间的联系教学。例如在教能被2、3、5整除的数的特征时先教分别被2、3、5整除的数的特征过渡到能同时被2、3，2、5，3、5整除的数的特征，再过渡到能同时被2、3、5整除的数的特征，一步一步，逐层提高。③注意反馈，可以根据反馈及时增补不足的知识点。④小目标训练，由家长监督，每次检查签字。这一方法，有利于他对概念的理解，有立竿见影之效。
　　四、课堂教学中有效关注学困生
　　引导学生深入探索很重要，探索后的反馈交流，同样是一堂课中非常重要的一个环节，培养学生倾听能力，在交流之后留下一定的空白时间让全班学生静心思考，鼓励学困生大胆说出：“我不懂，我不明白。”这样有利于及时发现学困生的问题，从而去解决问题。最后就是在课堂作业时，老师可以利用全班集体作业的时间对学困生进行指导。案例《100以内数的退位减法》，在全班学生进行探索的时候，老师全体巡视之后，来到学困生跟前。师：32-8你能算吗？生：我不会。师：在不会的时候你想到用什么来帮助？生：小棒。于是学生拿出小棒，动手操作。只见学生先把2根拿掉，再从一捆中拿了6根，得到24根。教师根据学生的操作引导学生用语言来表达，同时逐渐从小棒计算抽象到算式上计算。最后反馈时，让学困生把自已的方法介绍给大家，这样不但使学困生学会了自己的方法而且增强了学困生学习的自信心。
　　五、开展适合个性差异的课后辅导
　　①让学生结对子，请一名优生辅导一名学困生，帮助他们克服学习上的困难，弥补知识上的漏洞，并对他们加以方法上的指导，消除畏难情绪，提高学习数学的兴趣。②利用课外时间对学困生进行辅导，帮助他们掌握基础知识和基本技能。作业面批，对他们的质疑和错误耐心讲解。③与家庭教育相结合，双管齐下，同心协力，共同教育学困生。
　　总之，在小学教学过程中，教师不能放弃学困生，更不能排斥他们，应尊重他们，关心他们，找准他们之所以差的原因，坚持对他们施以爱心，唤起他们的学习动机，培养他们学习数学的兴趣，给予他们更多的帮助和鼓励，用我们的爱去滋润他们的心田，为使他们早日取得进步，把他们培养成祖国需要的合格的建设者而努力！