【正文】在平时的作文教学中，许多教师常常感到学生没话可说、没情可抒，作文教学总是显得空洞枯燥乏味，学生的情趣得不到积极调动。这主要是教师缺乏对学生的作文情趣培养的技巧，那么，如何培养学生的作文情趣呢？我认为应做到以下几点：
　　一、创设作文情境，激发学生情趣。
　　人的情趣往往是在一定的情境中产生的。小学生的情趣容易受到身边具体事物的影响，所以，教师可以有意识地设计有关作文教学的情境，以激发学生的情趣。我在教学介绍国庆长假生活的作文时，我根据学生喜欢听故事、讲故事的心理，以故事的形式告诉学生自己国庆长假生活里经历过的一些有趣的事，创设一个良好的氛围；然后引导学生想想自己国庆长假生活里经历过哪些有趣的想给同学分享的事情，这时学生往往就有一种跃跃欲试，不吐不快的心理。我就此就因势利导，引导学生把自己的小故事讲出来，然后让小伙伴追问讲故事同学一些细节，故事讲述清楚了，学生再动笔把它写下来就不再是难事了。
　　二、引导观察生活，培养学生情趣。
　　实践是情趣形成和发展的基础。观察实践，认识生活，才能为作文解决源头问题。一般学生写作文喜欢生搬硬套，拼凑成文。注意到这一点后，我就很注重引导学生去观察周围的人和事，让他们养成善于捕捉生活中的小浪花的习惯，让学生懂得在这纷繁复杂的生活中到处都有写作题材。例如：春天，我带孩子们到野外去找春天，引导观察春天的景物特点；夏天，带孩子们去爬山，体验骄阳的灼热和攀登的快感；秋天，带孩子们去田野、去果园，吮吸泥土的清香，品尝果子的甘甜；冬天，带孩子们堆雪人、打雪仗，感受雪花的纯洁、享受大地的厚爱……回来后组织学生讨论交流：你看到了什么？它有什么特点？你最喜欢的是什么？活动之后，心情怎样？有什么收获？讨论后归纳整理，再让他们把自己的观察和体验写出来，一篇完整的文章就此诞生了。这样的写作来自于学生的生活，是其发自内心的真清流露，更充分发挥了学生在写作过程中的自主性、主动性和创造性，这样既结合了情景教学，又培养了学生的写作情趣。我想，这就是教学中的有的放矢吧！
　　三、教师带头写好“下水”文，熏陶学生情趣。
　　教育家叶圣陶先生说：“希望教师经常练笔——教师善读善作，深知甘苦，左右逢源——则为学生引路，可以事半功倍。故教师不断提高其水平实为要图。”苏联教育家苏霍姆林斯基也非常重视“教师下水文”。他认为学生不会写作文，“最简单的原因就是教师自己不会写作文，学生从来没有听到过教师自己议论写作文的切身体会。”从中不难看出教师“下水文”的魅力。教师爱好作文，文章写得情趣盎然，鞭辟入理，学生也会情动而辞发，逐步写好作文。
　　四、建立良好师生关系，稳定学生情趣。
　　建立良好师生关系是保持学生浓厚学习兴趣的一个外在因素。要让学生喜欢写作文，首先要让学生热爱教作文的老师。为此，我经常以一个朋友的身份了解学生的喜怒哀乐，帮助他们解除苦恼，和他们一起阅读课外书，一起讨论读后感，获得学生的信任和爱戴。这样，学生在作文时就敢于大胆地把一些真实的事情、心理真实的感受写到作文中去，从而做到作文内容的真实具体，有真情实感，也使学生更加喜欢写作文。
　　五、欣赏积累优美词句，提高学生情趣。
　　好的优美词句，可以提高学生情趣。我喜欢让学生平时把一些优美的词句积累下来，欣赏感受这些词句的语言魅力，然后借鉴到自己的作文中，学生从最初的照搬，到慢慢的灵活运用，到自己创造好词佳句，不但获得成功的体验，而且进一步激发了学生的情趣。
　　六、注意培养学生的观察能力。
　　孩子具有强烈的好奇心、求知欲，对直观具体的事物、色彩鲜艳的画面、生动有趣的故事，容易引起注意，并从中获得知识和情趣。这就为作文训练搭了梯子。教师根据教学的需要，要充分利用学生的这一心理特点，为他们提供适当的观察对象，再加以适时的引导让他们动脑、动情，把学生的观察与思维联系起来，产生这样或那样的感情体验。学生写作的知识、技能还不够丰富，所以平时教师要引导学生多注意积累。如课堂上让学生准备一本笔记本，学会记录老师讲解过程中的重要内容，特别是能体现文章结构、写作方法的板书设计等，并随机作一些课堂小练笔。课外准备一本摘抄本，让学生随机摘录好词好句，遇到有较深刻印象的事用较简短的话记录下来，这样使学生不断地积累写作知识、写作素材，从而使学生体会到有写作方法可学、有生活内容可写、有好词好句可用，促进了兴趣的培养。
　　七、让学生有成功感。
　　我们知道希望是人们奋斗的原动力。学生完成一片作文后，都希望从老师那儿了解到作文的结果，得到鼓励。因此，教师一方面要及时地把信息反馈给学生，一方面从词、句、段中最大限度地挖掘不同层次学生的习作优点，使大部分学生都能从自己的每一次习作中获得成功的喜悦和乐趣。从而一方面促使学生的作文能力得到提高，一方面促使学生的作文兴趣得到了进一步的培养和强化。
　　另外，对学生的习作批改也是激活情趣的重要手段。不是写几句批语甚至写几句鼓励的批语所奏效的。要选择学生习作中有针对性的句子，让学生去分析，去充实。，如：“我妈妈是农村妇女。”可提出“农村妇女具有什么特点？”学生会自然而然地说出“勤劳、善良、朴素”等字眼。如：“我们的学校建起了教学楼。”可提出：“什么样的教学楼？”学生很快地答出：“白瓷砖镶嵌的教学楼。”这样举一反三触类旁通的修改，既使文章具体鲜明，又使文章实而不华。更使学生习作克服了短而空的毛病。
　　稳定学生的兴趣，进一步激发学生的写作热情。没有什么东西比成功更能鼓起进步求得成功的努力。选择学生习作中较好的在班上讲读，并寄往报社或有关刊物。这样，学生写作积极性更会高涨起来。在写作中，学生情操得到了陶冶，真、善、美的素质得到了提高，写作的技能得到了培养，兴趣产生了灵感，水平得到了升华。
　　由此可见，教师在作文教学的过程中，注意培养学生热爱生活，喜欢作文的情趣是至关重要的。好的作文课，不光要教会学生怎样说话、写话、还要教会学生怎样做事、做人。作文实践告诉我们，作文指导要培养学生的写作情趣，开拓学生的写作思维，调动学生写作的积极性，使学生享受到写作的乐趣，越写越爱写，越写越高尚，写出世界，写出未来。