【正文】  教育家夸美纽斯将教师职业比喻成“太阳底下最光辉的事业”；人们也把教师比喻成“辛勤的园丁”，比喻成“爱心大使”，比喻成“人类灵魂的工程师”。对于我们这一农业人口占多数的大国来说，农村教师又是这一切的基础。学校管理工作的主体和客体都是人，怎样调动教师尤其是农村教师的工作积极性，是乡村中小学学校工作的一项重大课题。所以农村中小学学校管理必须服从教育教学这个中心，正确地认识教师，对待教师，约束教师，同时调动教师和组织使用教师。
　　首先分析一下农村教师工作积极性低下的原因：
　　一、农村教师所教课程缺乏针对性
　　由于农村中小学结构性缺编，许多老师还是一人包校，多头教学。特别是农村小学，由于学生少，班级少，也就不重视专任教师的发展，许多教师身兼多职，课业负担重，一周课时基本都在20节以上，课程安排五花八门，所学专业与所教课程不能对上号，教师对自身不熟悉的科目在教学时力不从心,有点“赶鸭子上架”的味道。在这种情况下，许多教师出不了成绩，得不到学校领导的肯定，自然工作热情大打折扣。时间长了大部分教师开始倚老卖老，随波逐流，不求有功，但求无过，当一天和尚撞一天钟——得过且过。
　　二、评比不公正，分配不均
　　学校在每个学期结束时总要进行先进的评比，现实的评比往往是照顾需要评职称的人。特别是年轻教师，觉得这很不公平，认为照顾不应该这样照顾。同时，在物质奖励上也没有按照按劳按优分配的原则进行，干多干少一个样，干好干坏一个样，由此极大地损伤了教师的积极性。
　　三、缺少缺少教科研活动，缺少培训进修的机会
　　农村教师在教学上具有相对的独立性，特别是生源少的学校，没有平行班，师资力量相对薄弱。教师与教师之间缺乏必要的交流，唯一的交流形式就是听课，评课，教师遇到问题很难得到应有的解决,但是内心的苛求又非常强烈。这时作为学校管理者应该把外出学习作为培训教师的重点来抓。而对于外出培训，许多农村中小学又卡得很紧，部分学校领导拿经费紧缺或者没人上课的理由不准本校教师进行学习。有能力的中青年教师得不到提高，只要有机会他们都会振翅回城寻找更适合自己的天空。
　　针对以上问题就调动教师积极性有以下途径
　　一、保证教师专业对口，满足教师的合理需要
　　农村中小学，许多学校规模很小，但是近几年国家已经加大了建设力度，学校要培训教师很快掌握多媒体教学技术，使教师有更大的工作空间，也有利于教师所学专业与所教课程相吻合，提高教学质量。学校也必须注重了解和掌握每个教师的心理需充分发挥其积极性。比如有的教师在教育教学中有创见，教学成绩优异，管理者就必须给他们以肯定给予以表彰奖励。对有一定的管理水平，业务能力强，威信比较高的教师，可以提拔为不同级别的管理者，发挥他们的作用。
　　二、在和谐团结的基础上建立竞争创新的工作机制
　　加强制度建设，创新和完善奖罚制度、评优评职制度、质量奖罚制度、人事制度、考核评价制度等。校领导要当好班子“成员”，而不要当“雇员”，校级领导干部要深入教师中间，调查研究，熟悉教师特点，掌握教师心理状况。领导干部还要经常转换角色，具有换位意识，这样才能理解他人，形成合作，与教师们共创学校教育事业的新局面。
　　三、严格继续教育，树立教师终身学习的理念
　　在农村中小学中，许多中老年教师对继续教育的认识不够，应该说中年教师是学校教育的主力军，转变他们的观念显得尤为重要。向老师明确继续教育不是学历补偿教育，继续教育是提高在职教师综合素质；继续教育不是一次性的在职培训的观念，继续教育是持续不断贯穿一生的学习；继续教育不是接受培训，继续教育重在个人主动自觉学习。
　　四、提高教师综合素质，与晋升，评职称挂购
　　在继续教育过程中，要注意物质激励与精神激励相结合，以精神激励为主。更主要的一方面是要使教师意识到继续教育是教育改革不断向纵深发展的必然要求，是教师个人人格不断完善的内在需求。所以继续教育与教师的职称工资必须全部挂钩。如此方能提高教师工作的积极性，也有利于提高教学质量。
　　五、以教科研调动教师积极性
　　在大量调查中，我们发现有些农村中小学教师自身都认为教师的工作就是“传道、授业、解惑”，认为教育教学工作与科研工作是互相矛盾的，教师如果在科研工作上投入过大精力，势必影响教育教学工作的质量。学校应重视教科研，新世纪的中小学教师应该具有教育科研能力，这在教育界已形成共识。
　　综上所述，在教学过程中，一定要以人为本，尊重为本。苏联教育家马卡连柯说：“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊敬一个人。”我国也有一句俗语：“士为知已者死。”当一个人被充分信任，积极性被调动起来时，他就会发挥出巨大的潜能。在教学实践中，如果每位教师的潜能都得到了发挥，这将是我们教学的最大成功。