【正文】  随着中国改革开放的成功和综合国力的提高，汉语在中国乃至于在全世界已成为重要的信息交流工具，在经济全球化，中国市场经济逐步一体化，各民族经济文化交流加快的时期，较低的汉语文水平对藏区长期经济社会发展不利，因此应采取有效措施加强藏区双语教育背景下的小学汉语文教学。
　　一、 藏区小学汉语文教学中存在的问题
　　汉语语言博大精深，语法结构复杂多变，字形相近，相似这甚多，给教与学都带来一定程度的困难。藏区学生都生活在高原大山之中，居住分散，很少与外界接触，受汉语影响少，故对汉语十分陌生，是造成对汉语学习困难的主要原因。学校教学条件也存在不足，现代化的教学手段还没有普及，很多学校还没有多媒体教室，只靠教师以只笔，一张嘴来教，学生学习深感枯燥乏味，学习没兴趣从而产生厌学情绪。
　　二、加强藏区小学汉语文教学的重要意义
　　加强藏小学汉语文教学，这对提高学生的汉语文水平，提高学生社交、升学、就业能力，培养良好的思想道德素质，提高藏区的人力资本和社会资本水平，促进个人收入增加和藏区经济发展，提高物质资本水平，促进各民族多元文化的交流，促进社会和谐发展等都具有重要意义。
　　1.有利于提高藏区的人力资本水平
　　首先，良好的汉语文水平有利于学好藏文类科目。因此，学生掌握了良好的汉语文有助于顺利学好这些课程，同时，良好的汉语水平对学习计算机知识和技能也有较大的帮助。其次，良好的汉语文水平有利于学生较好掌握职业教育的知识和技能。
　　2.有利于提高藏区的社会资本水平
　　加强藏区农牧区学生汉语文水平的提高，有助于他们通过各种形式同其他地区、其他民族联系，延伸目前的社区交往范围，能在较大的社会网络平台中获得更多友谊、理解、合作和帮助，能把自己的人力资本和物质资本更好利地用起来，影响并带动本地区形成外向扩散性的社会网络，整体促进社区与多元文化，尤其是汉文化的交流，促进思想进步，经济发展。因此，应积极采取有效措施，加强汉语文教学。
　　三、加强藏区小学汉语文教学的策略
　　1.建立良好的师生关系，激发学生学习汉语文的兴趣
　　教学过程中，教师与学生之间的关系，不单纯是知识的传授，而且还包括情感的交流。教师要将"整个心灵献给学生"，把教学过程作为向学生倾注爱的主渠道，要以自身对事业的忠诚和执著追求，博得学生的爱戴和尊敬。教师在学生面前，不能以"教育者"自居，而要通过自己的语言、动作、表情传递给学生亲切、信任、尊重的情感信息，建立平等的师生关系。这样，学生得到的不仅是知识的启迪，更重要的是精神上的支持和感情上的满足。从而提高学生学习汉语文兴趣的目的。孔子云："知之者不如好之者，好之者不如乐 之者。"兴趣是最好的老师，是人力求认识某种事 物或活动的心理倾向，是引起和维持人的注意力 的一个重要内部因素。一旦学生的兴趣激发出来， 教学就会取得事半功倍之效。创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激 发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。教师要摒弃"师道尊严"的旧观念，设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个接纳性宽容性的课堂气氛，形成一个互教互学的"学习 共同体"，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束 地大胆质疑、发表见解、与教师争论。只有这样民主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研 问题、启动思维、驰骋想象。
　　2.合理定位汉语文教学
　　汉语文教学要达到“民汉兼通”，汉语文作为第二语言，如何进行定位呢？根据国家小学汉语文教学大纲精神和藏区教育的具体特征，应将其定位为基础性、工具性、思想性和人文性课程。小学汉语文课是基础课程，它的任务不是培养专业人才，而是为学生以后进一步学习打下必需的基础。有些学校从小学四年级开始学汉语文，启蒙迟，影响以后的学习。因此，应从小学一年级正式开始学习汉语文，在有条件的地方可从幼儿园开始启蒙汉语文教学。
　　3.全面推行并完善专门教材
　　目前主要是在推广藏区双语教育下的汉语文教材。汉语文教材应体现这些特性：一是基础性和工具性。汉语文教材在小学阶段进行基本的字词句训练，进行简单的听力、对话和短小的课文阅读训练。教材最好配有朗读、知识讲析磁带或光盘，并建立相关网站，教师、学生可上网查找相关资料，在网络的辅导下教师提高备课质量，有条件的学生也能自学。
　　4.创新有效教学方法
　　（1）教学中可通过对话练习、讨论或讲故事来提高学生的听、说能力；通过小作文、写周记或日记的方法提高学生的写作能力；课堂阅读或指定课外读物，并让学生在上课时讲解分析，可提高学生的阅读能力；在小学阶段，教师可以灵活地安排，适当参与到和学生共同欣赏、分析文学作品，联系实际谈感受或把作品编排为短剧表演，使学生从中获得思想和人文素质的熏陶。有条件的地方可使用多媒体教学，把声音、图片、视频立体呈现给学生，用各种感官刺激学生，提高教学效果。此外，应鼓励学生课后多用普通话进行交流，多组织学生同其它模式的学生进行汉语交流，到汉文化相对集中的地方进行社会实践。针对藏族学生在汉语文方面个体兴趣和特长的差异，可举办兴趣小组等作为汉语文的延伸课程，因材施教地培养学生的汉语文演讲，写作、书法等特长，机动灵活地培养学生的文学和影视作品的欣赏能力，从而更好地提高学生的汉语文水平和人文素质。
　　（2）有效的应用教具教学。别出心裁的教学用具能够吸引学生眼球这是毋庸置疑的，每节课的教具都能翻新也无疑是不切实际的。因此，出了根据课文内容尽可能地创造各种各样生动形象的教具外，还应充分有效地利用那些最为通常平实的教具。如生字卡，多媒体等。
　　四、用汉语的独特魅力感召学生
　　1.象形文字独特性
　　汉语所以象形文字，藏语所以拼音文字，对于熟悉藏语的藏族学生来说，汉语这种象形性，会意性是个体的存在。因此，在识字教学中尽量运用这种特殊性来吸引学生的学习兴趣。比如“休”这个字，左右结构，一个人干活累了，靠着树休息。有了故事，学生对这新奇的语言也有了兴趣，同时也记忆也较牢固。
　　2.汉语词汇本身的趣味性
　　汉语的词汇尤其是典故成语都是有故事的有趣味的。比如“守株待兔”、“惊弓之鸟”、“画蛇添足”等在词汇教学中，充分找到词汇的趣味，调动学生的积极性，从而增强学生对词汇的理解、记忆和运用。
　　总之，提高藏区学生学习汉语文水平是一项艰辛的工作，也是一项特殊的教育工作。教师应当竭尽全力改进教学方法，采用先进的教学手段，用爱心、耐心去教育学生。使藏区学生尽快提高汉语文水平。