【正文】低年级的小学生接受新事物的特点是根据自己理解的思维为主的，抽象的思维能力相对来说很弱。如果小学生所学习的知识和身边发生的实际事物很接近时，他们就会很自觉的去学习更高的知识。因此，从数学教学的角度来看，让学生认识生活的经验，发现数学知识真正的意义，采用现实生活中真实的情况去教学，这样就可以让小学生有利的去学习数学。接下来，将根据实际实践情况，开阐述数学生活化教学的研究：
　　一、数学教学活动要体现课堂生活化
　　现在新的教学课本有明确要求要结合实际生活去开展数学教学工作，密切注意当前发生的问题，尽量把现实生活中发生的事物写进教案里面，保证抽象的数学内容有着丰富多彩的元素存在，从而为小学生提高生动活泼，具有“生活化”的学习环境，身为小学数学老师，需要彻底理解教材的含义，结合学生的实际状况，尽量有针对性的去采用教材，要把教学内的重点和现实生活结合在一起，尽量使数学教学和实际生活关联畅通，真真正正的把教材的内容展现出来，最好可以让学生很真实的感受到数学就在自己生活的周围。例如：在学习“人民币”时，我特意创设了这样的场景：把班里面以前的捐款箱拿了出来，学生们，这就是前几天咱们班献爱心的捐款，老师因为最近特别忙没有时间数里面到底有多少钱，大家一起来数一数，好吗？如此以来就把数学和实际生活密切结合，让学生们知道数学就在我们周围。随后，小学生们就很高兴的融入数钱的环节，每个学生都很高兴的参与数学活动，很快的计算出来共有多少捐款。因为小学生手里拿着钱，所以有了最直接的认识，同样对人民币的理解也加深许多，同事明白了元、角、分之间是怎么转换的，教学也获得了很大的效果。
　　二、生活的经验要具有一定的数学化
　　数学的内容来自生活，生活里也包含着各式各样的数学问题。把握数学教学与实际生活的联系，发掘生活的现象，尽量可以把生活中发生的问题转换成数学的问题，是保证小学生学习数学的有效途径。
　　1、让小学生在学校生活中感受数学。有的数学内容相对有一点抽象，学生理解不容易、也不容易记忆。如果小学老师可以指引他们与生活相关联，发现生活中知识的内涵，可以把抽象的内容转换成可以看得见、接受的了的内容，这样学生就很容易接纳、记忆，学生就可以构造出数学模型。比如：小学生在认识时间以后，就可以在教室里面挂一个钟表，可以在上数学课的时候提问学生：谁知道现在是几点了？当下课的铃声响起来的时候，还可以让学生看一下钟表的时间，经过一段时间的体验，学生就很容易记住一天的作息时间。随之而来，他们就会主动去遵守时间，老师就可以借助这个机会对其进行相关的教育。比如：在每天早上出早操的时候让学生做到“静、齐、快”，这样就让他们记住了自己排在第几名次，自己前面、后面分别是谁？左边或者右边又分别是谁？如此以来，一是让学生对时间和左右关系进行了再次学习巩固，另一方面又可以有效的解决实际问题，同时也让学生对《生活中处处都有数学知识》进行加深认识。
　　2、让学生在社会活动中感受数学。适当的在班级内开展丰富多彩的社会活动，可以要求学生能够自己去商店买些学习用品，并且要求学生买的学习用品在10元之内，这也算是一道很好的数学计算题目。当学生在购买学习用品时，不但要注意每件商品的标价，而且还要考虑能够使用，同时还不可以超过十元钱，因此学生就会边买边算，促使他们学习到消费要精打细算，以帮助小学生从小就养成了勤俭的好习惯。
　　3、要在家庭里运用认识数学。每周的周六周日，学生都会在家，老师就可以布置如下的作业要求小学生去完成，例如：根据“最快乐的休息天”为标题，自己去计划一天的作息时间，起床、吃饭、休息、做作业、游戏、看电视等都是在什么时候进行的。采用各种办法去指引学生挖掘生活现象，虽然发现了数学的问题，但是明显减少了生活和数学的距离，从而扩充了小学生知识的视野，发掘了学生主动学习的能力，不但可以满足学习和认识数学的知识，还可以知道数学存在的意义。
　　结语
　　在近几年数学新教学的教学活动中，笔者始终坚持数学教学要与“生活化”结合一起，最后也在学生身上看到了很多有效的收获。和之前相比较，小学生学习数学的激情和主动性大大提高，同时对数学课也有很大的期望，帮助小学生从低年级一开始就喜欢数学知识，并应用于现实生活之中。对于数学内容中的意义，小学生也明确有了很高的认识，他们会情不自禁的把在课堂上所学到的数学知识，结合现实实际生活使用。从而也可以让这些学生在生活中善于去发现问题，处理问题，也使自身的数学素养有了很大的提升。
　　参考文献：
　　[1]江可，低年级数学与生活的应用，2010（09）
　　[2]马原涛，如何有效的把数学教学与生活相结合，2014（11）
　　[3]赵萍，小学低年级数学生活化教学的探讨，2011（04）