【正文】如何提高小学数学课堂教学质量呢？下面我结合自己的教学实际谈一下自己的一些粗浅的认识和做法。
　　一、优化师生关系，做学生的良师益友
　　亲其师才能信其道。我首先放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱极少数学习成绩好的学生，而对一部分学习有困难的学生却漠不关心。要成为学生的好朋友，教师就与学生一起玩，一起学，互动互学，知学生所想，急学生所急，帮学生所忙。在课堂里，教师包办的事情要尽量少一些，学生主动学习的机会要尽量多一些，师生共同融入情境教学中去，营造一个和谐民主的学习气氛。课堂成为师生心灵交融、情感呼应的园地。这时，教师才真正地成为学生的良朋知己。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。课堂里，我总是多一些宽容，少一些训斥，努力成为全体学生的好朋友。例如这次我从北京回来，学生们都高兴的与我拥抱，与我握手，不管是差生还是优生，就像孩子长期没有见过妈妈一样，看着那些天真活泼的孩子，我也无比的激动。这说明我们师生关系不错。
　　二、关注课堂，努力提高课堂教学效率
　　课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，要向课堂40分钟要质量，首先准备充分，如教具、学具的准备、课件的准备、教案的设计、练习的设计、学生已有的经验，每节新授课我都精心准备；其次我精讲细练，照顾每一个学生，多给学生说话的机会，特别是后进生，不但让学生理解算理，弄清数量关系，而且培养学生的语言表达能力；因为思维是能力的核心，语言是思维的外壳，也是思维的外在表现形式。学生只有清楚地叙述出数量之间的关系，才可以证明他的思维是清晰的、有条理的。
　　总之长期坚持说算理的培养，确实收到了令人满意的效果，现在我们班的同学多数在做应用题时都能够坦然的走上讲台，声音洪亮、条理清晰的对题目进行讲述和分析。最后评价准确、到位，多使用一些激励性的语言。既让学生明确她的问题又不打击她的自信心。
　　三、坚持“日日清”和“单元清”
　　根据学生的上课表现及作业情况，做到“日日清”。当天作业当天改，老师要批改到位，学生要纠错到位。当天的事情当天办，如：当天课堂板演不会的同学课下找我单独过关；当天学校作业不交的同学不能离校，决不把遗留问题拖到明天。另外，根据孩子的遗忘规律，每节课前坚持抽出5、6分钟的时间，出3至5道题，对前一天或两天学过的知识进行测验，对于做错的同学利用第二节做作业的时间，在完成当天的课堂作业后上来进行纠错，并说出错误的原因。这样就使学生对前面学过的知识及时进行了复习巩固，避免了问题挤成堆。
　　四、巧施教学方法
　　根据小学生身心发展特点,适当开展学习竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，有研究表明小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习,学习效果更加明显。在竞赛中，由于强烈的好胜心、好奇心驱使，他们总希望争第一，总想得到老师的表扬，我们利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛，如“看谁算得快又对”，“看谁的解法多”，“比谁方法更巧妙”，“看哪一组算出来的人多”等，都能使学生“大显身手”。比赛形式多种多样，可以全班比赛；可以分男女同学比赛；可以分小组比赛；还可以将学生按能力分组比赛，这里没有什么分组原则，总之要使每个学生在各个层面上获的成功，想办法让每个学生体验学习成功的快感，这样对小学生的激励作用将会更大，他们参与学习的热情就会更高。
　　五、用“活”教材
　　数学源于生活，生活中又充满着数学。在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学。从而使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及，不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无飘渺，数学教育是要学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和技能,把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。如改革家庭作业形式，突出应用性操作。比如学习了常见的乘法数量关系以后，我布置学生双休日随父母去菜市场买菜或购物，按单价独立计算价钱，学生兴趣十分浓厚。重视了数学学习的应用性操作，畅通了学数学、用数学的联系，使学用紧密结合，这正是
　　片面应试教育所严重缺乏的，也是我们改革数学教学必须要不断加强的。如在“元、角、分”的教学中，可开展模拟购物活动；在“分类统计”的教学中，可让学生统计一周所要学的功课，每门功课的节数等；在学习“米、千米”的教学中，我领着学生去操场上数步伐，估计长度等。
　　六、巧用错误资源，让学生在错误中不断成长
　　学生的错误就是我们教学的财富。对于学生作业或卷子中存在的错误，我决不放过。每次单元考试后，批改时在学生的卷子上标上不同的记号，例如那些同学是不细心做错的在题号前画个△，那些同学是不理解根本不会做的，在题号前画个○，做到心中有数，学生来纠错时老师一看就知道那些同学那部分知识掌握的不好。对于大部分同学都不会做的题，在班上进行讲解，部分学生不会的，单个进行辅导。同时，学生来纠错时不但要把正确的写出来还要说出错误的愿因，对于应用题要说出解题思路。这就督促一些不会说的同学，必定会先找那些学习好的同学讲解。好学生在给学困生讲的过程，又加深了对这部分知识的理解，复习巩固。
　　七、不断总结和反思，努力提高自己
　　我很重视每一单元的测试和单元复习总结，单元复习可以使知识系统化、条例化，提升学生应用知识解决问题的能力；单元测试可以了解学生对本单元知识的掌握情况。由此也能反映出教师在教学过程中的德与失，已备今后发扬优点改正缺点。如“圆”的认识测试后，我发现学生把周长和面积的公式混淆，从而导致大量失分。原因是课前复习不到位。
　　总之，教学有法，但无定法，作为一名教师，我总
　　认为要做个有心人，要让数学真正成为学生愿学、乐学的学科，并养成良好的学习习惯，教师必须全身心投入，不断探索，只有这样，才能调动大多数同学的学习积极性；教师才能教得轻松，学生学得愉快。才能全面提高教育教学质量，从而提高学生的综合素质。