【正文】  人人都认为作文是一种非常无聊的文字游戏，但是人们只有在这样的游戏下才能表达自己的真情实感。把自己想说的话，想告诉别人的事情完整的有条理的表达出来，和别人进行沟通。写作重在自我表达，同时《语文课程标准》为我们构建了一个科学而完美的习作训练序列，那就是：“乐意写”（一、二年级）??????“自由写”（三、四年级）?????“学会写”（五、六年级）。“乐意写”的核心是兴趣，因为兴趣是最好的老师，是最重要的内驱力。赞可夫说：“只有在学生兴趣高涨，不断要求向上，才能产生出使儿童的作文在丰富多彩那些思想，感情和词语。”因此写作的初始阶段强调情感态度方面的因素，把重点放在培养写作的兴趣和自信上，让孩子愿意写作，变“要我写”为“我要写”。所以，在低年级学段写作目标的设定上，《语文课程标准》特别强调“对写话有兴趣”。这是低年级写话训练非常重要的一个标准。如何激发学生的写话兴趣，增强学生的自信？在平时的教学中我主要从以下几个方面入手：
　　一、自由表达，积淀动笔素材(培养动笔信心)
　　写话就是鼓励“自由表达”，把自己想说的话用文字表现出来，这样既有利于激发学生的创造力,又培养学生的创新精神。.怎样鼓励学生的“自由表达”,首先要让学生知道,写话就是把自己想特别想说的话写下来,人人都能做到,人人都能写好。不断激发学生写话的兴趣，使这种浓浓的兴趣得以天长地久。从而调动了学生对写话有兴趣。例如：我们班在学习《小小的船》这一课时，就有一位学生用拼音加汉字这样写道：wǒ学了《小小的船》，wǒ也xiǎng到上面去。”还有一名小学生这样写道：“jīn天 gāi我zhí日，我早早的来到了学xiào。”面对这样充满童趣的写话，老师，家长要爱护他们的想说想写，敢说敢写的热情，冲动和愿望。表扬他们，夸奖他们，必定会使他们越写越爱写，越写越想写，越写越丰富。如果他们不断地得到肯定，就会不断地增强自信，不断期待有下一次的成功。这样，学生乐于去写。就会对写作产生浓厚的兴趣，对写作充满自信，久而久之，他们就会把写话看成是吃饭睡觉一样，看做是生活中不可缺少的一部分了。
　　二、创设情境，激发动笔兴趣
　　把低年级说话写话训练寓于有声有色的课件中，给学生强烈的视觉，听觉冲击，能够很好的将学生引入情境，能使低年级孩子在轻松欢愉的气氛中学会说话，练习写话。一年级下册有《找春天》的口语交际，课前我用手机播放了《春天在哪里》这首歌作为音乐背景，为整节课的氛围进行了铺垫；课上，我又播放了一段关于春天的课件：金黄的迎春花，粉红的桃花，破土而出的萌芽，辛勤采蜜的蜜蜂......美丽的情境强烈地刺激着学生的视觉和听觉器官,唤起学生生活体验,学生想说想写。有同学是这样说的：春天来了，金黄的迎春花开了，好像张开了金色的翅膀。没有被叫到的同学干脆就拿起笔来写到：春天来了，柳树发芽了，长出了像眉毛一样的嫩叶，还像小姑娘的辫子.......瞧,小朋友们写的多生动呀！
　　三、提供舞台，享受写话的乐趣
　　低年级说话写话，就是要以发展思维和语言为中心，以观察为基础，着重训练智力技能（观察、想像、分析与概括）。玩是孩子的天性。训练低年级孩子的智力技能，我们应该从玩上下功夫。低年级孩子既然爱玩，对玩感兴趣。我们的的说话写话训练就应该从玩中开始，让孩子乐说爱写，逐渐对写作产生兴趣。
　　低年级小孩子最喜爱观察活动和形象思维以及形象化的语言。东看西瞧、动手动脚、连听带摸，什么东西新鲜有趣，小孩子就爱看、爱听、爱摸、爱问。语言正是同五光十色的事物形象一起进入小孩子的头脑中的，使小孩子变得愈发聪明可爱，他们的语言也变得丰富多彩起来作为低年级教师，要善于选择低年级学生感兴趣的话题，设计符合他们口语表达的情境，让孩子们有话可说。所以,老师要开展一些有意义的活动,让学生参与到活动中去,在玩中说,在说中玩,说说写写,不知不觉地进入了写话的学习中。我们学校有一位老师是这样做的：他把一瓶八彩泡泡用布蒙着带到了课堂上，学生猜过之后，揭开布露出泡泡瓶，接着就问吹过泡泡吗？好玩吗？想不想吹？这时学生都会说“想”，于是老师就让学生用自己喜欢的方式吹泡泡。对于孩子的这种高兴劲给予肯定，小朋友真会玩，你在玩的过程中看到了哪些有起的事情，请同桌说说。刚才我们体验了吹泡泡的乐趣，还有什么方法能让更多的人分享我们的快乐呢？那就是写出来。老师让学生参与到吹泡泡的活动中，让学生自由吹泡泡，玩泡泡。学生经历了活动的全过程，真实体验了吹泡泡的乐趣，有了自己的亲身感受，当然有话可写。活动为学生提供了生动的写作素材，又营造了宽松的写作氛围，让学生乐于写。
　　写话是小学习作的第一步，作文启蒙教学就应该迈稳第一步，这第一步就是培养兴趣。而兴趣的培养又在于教师的精心引导，架好由句到段成篇的桥梁，铺好平整的路面，让学生心情舒畅地从此岸走向彼岸。